慕课背景下教师角色的重新定位与优化

1.教师是慕课模式的先行者

随着慕课风云起涌的态势席卷教育界，教师不能闭门造车、故步自封，而要与时俱进，做慕课的先行者。

对依然有职业追求的教师而言，2013年——中国慕课元年的到来，是一个契机，尤其在基础教育“慕课+翻转课堂”模式的试验取得初步成功后，更是激励着教师或多或少地尝试着运用此种模式。但由于慕课是崭新的教学模式，对教师的专业素养提出了更高的要求，教师要以积极的态度接受新事物、吸收新观点，教师更多的是处于学习者的位置。首先，要学习基础理论，掌握什么是“慕课”、慕课包含哪些基本要素、慕课的大概历史等，熟悉在教学过程中应该进行哪些行为才能落实新理念的慕课教学。其次，教师以一个学生的身份，借助“慕课”平台，加入国际慕课名师的视频学习中，观摩他们的课堂语言风格、逻辑思维能力、教学组织能力；学习他们是如何做到对教学内容的整体把握、对各知识点的分解、教学目标的设计，以及在每一段小视频中如何突出重点、难点知识；对比自己与他们之间的差距，找出自己的知识缺陷，补充和更新自己的知识结构；并且能参与到对慕课课程的评价中，与慕课教师交流互动，掌握如何将现有的知识整理成为学习者最需要掌握或了解的学习资源，切切实实地站在学生的角度换位思考，亲身感受学生的学习需求和学习状态，并且对课程提出意见与反馈。最后，作为慕课的先行者，在开发一门慕课课程的过程中难免会遇到各种各样的问题，如果不能自行解决，可以通过慕课平台，请教慕课教师或者专业的技术人员等，毕竟他们尝试得较早，有丰富的经验，通过与他们在论坛上交流互动，从中获得宝贵的专业知识与经验，为自身的专业发展提供实质性的帮助。

2.教师是开发团队的合作者

慕课模式是教师在课前制作讲授知识的微视频，被上传到网上，学生先观看视频，然后完成进阶作业，而在课堂上，更多的是讨论交流、解决疑难，是以云计算、大数据、人机交互的现代化元素为基础的，这就对教师现代信息技术的处理能力和网络互动平台的开发能力有了进一步的要求。如果各校各个教师分头行动，很可能由于能力的缺乏而无法完成慕课课程的开发，或者即使开发出来而采取自制自用的方式，这样也会造成教育资源的浪费。

由于慕课是通过网络等信息手段直接面对学习者的，而其开发过程是一个庞大的工程，慕课课程是合作的结晶，教师只是其中一员，教师只有与技术员、传媒顾问、视觉专家等一起合作，发挥各自优势，集思广益，才能制作出一期不仅赏心悦目而且知识易懂的慕课课程。合作建立在平等、自愿的基础上，当不同的观点发生碰撞时，需要尊重他人，这就要求教师扮演好合作者的角色，树立与人合作的观念，提升自己团队合作能力，营造和谐的人际关系，从而有效开展教学工作。(www.xing528.com)

3.教师是学生学习的引导者

首先，借助慕课平台，学生可以自主学习，教师的讲授时间大大减少，为课堂节省了很多的时间，学生有更多发言和展示的机会，教师可以和学生进行更深层次的交流，正确引导学生根据自身情况建立学习目标，对学生进行个性化、有意义的指导。

其次，学习是学生自己主动建构知识的一个过程，教师可以在教学过程中创设问题情境，引导学生在观看学习视频资源的过程中自主思考、分析问题、自行解决。在解决问题过程中，教师可以组织学生讨论交流，调动学生的积极性，激发他们的好奇心与求知欲，启发学生综合运用原有的知识经验，引导学生使用正确的推理，从而合理地解释问题，这样可以培养学生严密的逻辑思维能力。

再次，学生不仅要学习知识，更要掌握自己获得知识的渠道，以及遇到不懂内容时的具体操作、自我学习的方法、学习策略等，教师引导学生进行知识再造，在教学中渗透学习策略，从而帮助学生开发自己的学习潜能。

最后，由于网络环境太复杂，学生容易接受新鲜事物，容易受外界事物的影响，教师应该帮助学生提高分辨信息良莠的能力，引导学生形成对网络的正确认识，养成良好的使用网络学习的习惯。由于网络资源过于丰富，但是鉴别资源是否有用又太消耗时间，教师可以提前搜索一些有用的信息站点，为学生推荐一些有用的网址，引导学生利用信息技术观看网络平台上共享的微视频资源。