教师角色定位的意义及其影响因素分析方法

1.教师角色定位的意义

“定位”一词原用于工业领域，在加工、测量工件时为了方便需将其固定在合适的位置。定位强调的是一个过程，经过各种移动，最终达到取得工件吻合的位置的目的。而“角色定位”是一个管理学术语，它是指个体要根据所承担的角色表现应有的行为，角色定位是由角色所具有的能力、角色的权利以及角色的责任共同决定的。教师角色定位就是在教育领域，在“教师”这个职业群体中由于其所具有的能力、教师权利、教师义务而表现的行为。在慕课全球范围崛起的时候，对教师角色重新定位代表的是一种认识、一种态度。由“定位”一词的定义我们也可以知道，对教师角色的定位，其本质上是一个动态过程，而不是一个静止的状态，是一个对教师角色的发展取向和目标进行指导的过程，是教师角色不断整合、完善的过程，是教师在教育教学活动中通过与学生及同事的交往不断地理解、体验、感悟、创新的过程。教师的角色定位问题具有“蝴蝶效应”，不仅直接影响到教师自身，影响到学生的角色定位，“牵一发而动全身”，还会影响学习方式的转变以及学校教学目标的实现，也会使得教学内容、教学方式、教学模式等发生翻天覆地的变化。教师要用发展的眼光看待自己，要从未来教育的角度严格要求自己，持续地进行反思，从某种程度上来讲，这种做法符合当前我国社会对人才培养的要求。

面对慕课，任何一个有责任心的教师都会积极应对挑战。教师要对慕课潮流下自身角色定位有明确的认知，结合社会、新的教育理念对教师角色的期待，不断培养自身良好的心理素质和职业适应能力，用先进的教育思想、教育理论充实自己的头脑，提高专业知识的熟练掌握程度，学会新的教学模式所需要的技术，提高对现代化设备的使用能力，改善自身的教学素养，只有不断提高自身能力、锻炼自己，充分了解自己在社会中、学校里、学生面前的角色，重新定义自身角色，增强角色适应能力才能符合新的教育发展的要求。很多教师对角色的重新定位无所适从，不知该如何化解来自各个方面、各个层次水平对教师角色期待的压力，甚至有的教师在不知所措的情况下听之任之，茫然地、毫无章法地改变着，以应付社会公众的呼声，从而在教师角色的定位上形成了模糊认识。鉴于此，教师角色重新定位显得尤为重要。

2.影响教师角色实现的因素分析

教师角色定位是一个动态、持续的过程，受到外部因素和内部因素的共同影响。在这个过程中，一方面受到社会、学校等外在因素的影响；另一方面也受到教师个人因素等内在方面的影响。

（1）社会期待

社会对教师角色的期待是教师角色定位的原动力，期待的内容是教师角色定位的依据。社会期待对教师角色的实现有着举足轻重的影响，尤其是社会力量中的来自不同领域、阶层的家长对教师角色的期望和学生对教师角色的认同，对教师角色定位的影响重之又重。在教育中展开的是一场关于传统教育价值观与现代教育价值观之间的博弈，而且始终无法分出胜负，教师既要受制于传统教育固执的角色，又要适应慕课模式要求的角色，在两者之间寻找突破，力求找到平衡点，因此教师对自己的角色定位始终拿捏不准。(www.xing528.com)

（2）学校制约

一个学校的办学理念、管理制度直接影响着教师的角色定位。例如，最早开始推行慕课与翻转课堂教学模式的重庆聚奎中学，“做最好的自己”就是该校的办学理念。一次偶然的机会，该校的信息技术教师在了解美国开展翻转课堂的信息后，他把这个想法向校长做了汇报，很快便得到了校领导班子的高度重视，学校组织科研骨干、专家，多次开会、专题研讨，开始探索翻转课堂的教学模式，论证这一模式的可行性。

（3）自身限制

教师角色的重新定位不仅受限于社会、学校这些外在因素，也取决于教师自身。

作为教师，要去实现自己的角色定位，不仅要具有一定的意识，而且有一定的能力。教师作为课堂的主要角色，或多或少会对原有的教学模式、原有的教师角色有一定的依赖，确切地说，这是一种习惯。习惯一旦养成，就很难去改变，或者说是惰性使然。教师习惯了原来的教材、原来的教学模式、原来的教学方式，重新定位就意味着需要放弃原来的习惯，自然会产生排斥情绪。