传统环境下教师的角色扮演探析

1.教师角色

“角色”一词最早应用于戏剧，是剧本中描写的某个特定人物，通过演员熟读剧本，感受人物身处的环境、揣摩人物情绪等，将剧本中的人物展现出来而树立的形象。由于可以应用“角色”这个概念来理解人的社会行为和个性、分析社会关系和社会结构，角色的概念便被广泛应用于社会学与心理学的研究中。

1934年，社会心理学家米德（G.H.Mead）开启了角色在社会心理学领域应用的先例，于是有了“社会角色”这一概念。在他的观点中，我们可以知道，人的社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利和义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成了社会群体或组织的基础。而因“教师角色”具有恒久的社会属性，也就隶属于社会角色范畴，只是处在教育系统中的“教师”群体不像演员那样依照剧本的刻画先去深度剖析角色形象，然后再去扮演，而是依照社会的客观期待，加上自己主观上的期望所表现的实际行为。

“教师角色”这个词不仅代表“教师”这种职业所要求的角色形象，而且也指教师本人是这一角色的扮演者。教育社会学家比德尔（B.Ddle）在前人的基础上对“教师角色”也做出了明确阐述，包括以下三个方面的意思：其一，教师的角色就是教师的行为；其二，教师角色表示教师的地位和身份；其三，教师角色意指对教师的期望。这三种概念相辅相成，体现了教师角色的复杂性。随着社会的进步与发展，以及信息技术的广泛应用，教师角色势必要受到外在与内在因素的影响，如社会的期待、学校的制约、自身素质的限制等因素，教师角色也会随之发生变化。在慕课潮流中，教师角色必然将从传统的一元化向多样化转变。笔者在知网中搜索“教师角色”，发现对教师角色的研究多种多样，包含了教师角色意识、教师角色需要、教师角色行为、教师角色冲突、教师的具体角色、教师角色认同、教师角色定位、教师角色转换等方面，由此可见教师角色的重要性。对于教师个人来说，教师角色具有非常重要的意义，如果一名教师没有教师角色意识，不知道自己应该扮演什么样的角色，或者出现教师角色冲突时不知如何解决，那么也将直接影响教师角色的行为，甚至会影响教师职业生涯的发展。而本书中，“教师角色”是指承载了个人和社会期待的教师，在教育系统中所表现的行为模式。(www.xing528.com)

2.传统环境下教师角色的现状分析

韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”这是对传统教师角色的印象。受到传统教学模式即德国教育家赫尔巴特提出的“三中心”理论（“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”）的影响，我国的教育体系长期以来以此作为指导思想。

黄晓梅认为，传统课堂上，教师扮演着“教书育人、行政管理、心理健康导向、自我定位”的角色。张卫东指出，传统的教师角色体现在以下八个方面：一是以知识权威自居；二是专业知识单一；三是受旧学生观影响；四是重学习结果轻学习过程；五是重间接经验轻直接经验；六是重知识传递轻能力、人格的培养；七是重共性教育轻个性化教育；八是重教学轻科研。蒋洁总结传统的教师角色包括以下四点：一是单向的知识传授者；二是权威的信息所有者；三是忠实的大纲执行者；四是模范的道德监督者。