学习本源的回归：以学生为本

现代教育理论开始重新探究教师与学生、学生与教材、学生和学生之间以及学生个体发展与创新能力发展之间的关系。经过多年的研究和实践证明，教学的中心和重心是学生，教育和教学的根本目的是促进学生个体的全面发展，要想确保学生主体性的实现，就要将教学的重心真正地转移到学生身上，这不仅仅是重心的转移，而是学习本源的回归。

无论是许多国家都在实施的翻转课堂还是现在相当受欢迎的慕课都印证了现代教学本源向学生回归的这一大趋势。在教学活动中，“学生是学习的主体，是积极的学习者，而不是被动的学习者”。学生的学习过程就是知识因个体差异而内化的过程以及主体选择和重建的过程。从社会要求学生学什么，到学生自己想要学什么，这是学生观的重大转变。(www.xing528.com)

正如前文所叙述的，在慕课教学模式下，学生的选课完全出于学生自身的兴趣、爱好和需要，并且全部课程没有区分选修课和必修课，所以在教师确定教学目标和课程进度之后，其更多的是作为帮助者的角色，怎样最大限度地满足不同层次学生的要求、如何维持学生的学习动机是教学环节中的重点。慕课教学模式与传统教学模式相比，给予了学生更多的自主性，在学习完教师所讲内容之后，学生有更多的自主发挥的空间，师生互动和生生互动也更加频繁。作业环节实行同伴互评更为来自不同国家和地区的学生发生思想上的碰撞提供了宝贵的平台。同样是学习知识，在慕课教学模式下，将学什么、怎么学、什么时间学、以何种步调学的决定权交回到学生手中。尤其是翻转课堂，课下学习知识，将问题带到课堂上，它改变了传统教学中教师将更多的时间用来讲授，而真正需要花时间处理学生各种问题的时间却很少的尴尬局面。在课堂上，师生之间、生生之间针对不同的问题有更多的交流。由于课堂教学内容是开放和发散式的，这就需要培养和发挥学生的自主探索和创新能力，这就在教学内容方面确保了学生主体性的实现，在强化学生主体地位的同时又加快了学习本源回归的步伐。学习本源的回归归根结底就是以学生为本。