尝试实现条件的差异及慕课教学模式的优势

实现条件是指“教师、学生、教学内容、教学手段、时间、空间的最佳组合和最好的方案”。

1.传统教学模式的实现条件

首先，在传统的教学模式中，教师主导作用的发挥要大于学生的主体作用。因为在授受式教学模式下，教学目标是让学生在单位时间内高效、系统地学习科学文化知识，这就决定了在教学过程中，学生始终要受到教师的引导。在这种教学模式下，虽然保证了教学进程的顺利进行，却也削弱了学生在学习活动中的主动性和积极性。

其次，为了实现教学目标，教师在课前需要制订适合的教学计划；进行大量的课前准备，如备学生、备教材等；在课堂上还要灵活多变地运用不同的教学方法和教学模式。在实际教学实践中，教学活动要按照教师的教学计划逐一展开，学生的注意力要高度集中，但是为了照顾大多数学生的发展要求，却不能很好地兼顾每个学生的个性发展。

最后，在班级授课制的影响下，为了保证教学活动的正常进行，课堂教学的时间和场所固定，每个班级有固定的课程表和教室。在阶段学习结束时和学期末，以单向的终结性评价的结果作为学生学习成果的依据，学习成绩的竞争性导致了有些学生出现了厌学等情况。由于现阶段我国过分地强调终结性评价的作用，因此产生了一些问题或者矛盾，如分数至上等。

2.慕课教学模式的实现条件

由于慕课教学模式为网络教学模式的一种，而网上课堂的运作程序很复杂，这就决定了影响慕课教学模式实现条件的因素有很多。(www.xing528.com)

首先，慕课中的教学视频为专门录制的课程视频，这就要求教师在维持正常的学校教学活动之余，还要花费大量的时间和精力在慕课视频的录制上。除了录制课程视频，教师还要进行课下交流、线下见面会等活动。这无疑是对教师的体力和能力的一种挑战。所以，慕课教学模式就要求教师要有足够的耐心和承负能力。

同时，教师还要端正教学态度，虽然网上课堂与实际课堂有轻重之分，但是在实际的课堂中影响的学生数量毕竟是有限的，而网上课堂的参与人数是数以万计或者十万计，这却是实际课堂所不能企及的。

其次，因为是网上课程，缺乏教师的时时监督，所以学习的过程就全凭学习者的自觉性。为了解决这个问题，慕课在教学环节中设置了一些问题，只有正确回答问题才能继续学习，反之亦然。同时，还将交流区内学生的讨论参与度列入最终考核成绩内，这就大大地激发了学习者的参与程度。

再次，助教的问题也是影响慕课教学模式实现的因素之一。参与慕课的学习者数量之大，这就决定了仅凭任课教师一人的力量来解答所有学生的问题是不太现实的。这时，助教就成了任课教师的主要帮手，主要帮助教师解答学习者的诸多问题、发布课程通知等。由于慕课的助教是受聘的在校学生，所以这部分的开销也就加大了慕课教学模式的运营成本。可能有的学校受到资金的制约就会减少助教的数量，这也会对学生的学习造成一定程度的困扰。

最后，慕课教学模式作为一种网络教学模式，它最大的特点就是以互联网为依托，这就大大降低了教学对时间和空间的依赖。只要学生有着便捷的网络连接，并用邮箱注册一个学习账号就可以轻松地学习。学习者在开课前仔细阅读教师的课程安排，在固定的时间范围内观看课程视频，完成课堂作业即可，这就大大地加强了学生学习的灵活度，并可以根据自己的时间来安排学习的进程。最终成绩由出勤率以及同学互评的作业构成，同学互评同时也是学生学习的一个重要部分。最重要的是，学习者的学习成绩不具有竞争性，只要达到课程所规定的要求，即可获得结业证或者相应的学分，所以学习者的学习心态相对放松。