教学目标的双重压力和全面发展

教学目标是一种教学模式所要达到的教学效果，是指教育者通过教学活动期望在学生身上产生什么样的教学效果的一种预测，它是细化的培养目标。教学目标在教学模式中处于中心地位，其他各个因素都要受其制约，它是一切教学活动的起止点。

由于教学目标是整个教学环境系统中的一个重要组成部分，所以在制定具体的教学目标时要充分考虑与平衡其与教学系统中其他要素的关系，如学生的能力起点与水平、教师的专业素质、课程的性质与要求等；同时，还要考虑到不同类型学生的学习心理、学习行为习惯以及社会背景等因素。教学目标还应包括某一门具体课程的教学目标、单元学习目标和课时目标，需要具有导向、激励和评价三大功能。

有一点需要我们注意的是，教学目标是教师和学生在双方共同预期下制定的目标，是学生的目标，同时又是教师的目标。在我国，有些教师误将教学目标错误地等同于教学任务，以至于在实际教学活动中，有些教师就陷入了只关注自己的教，而忽视了学生的学的泥潭之中，这就大大削弱了学生在教学活动中的主体性。

1.传统教学模式的教学目标

“在传统教学中，每一个教师在新学期或新教程开始时，总怀着这样的预想：大约有三分之一的学生将完全学会所教的知识内容，三分之一的学生将不及格或勉强及格，另外三分之一的学生将学会所教的许多事物，但还算不上是‘好学生’。这一系列预想得到了学校分等的方针与实践的支持。通过分等的程序，学生最后分等与最初的预想相差无几。”正是这种预先设定的教学目标压制了教师的教学潜能和热情，更削弱了学生的学习积极性。

但是，在教学改革的推进以及全面实行素质教育的大背景下，我国现实行三维一体的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。一维目标是知识与技能，主要是指构成知识或者一门学科的基础知识和概念，这是某一门学科体系中最基础的一环；二维目标是过程与方法，过程是学生在与环境交互之中的体验，方法则是学生学习的基本方法；三维目标是情感态度与价值观，主要是指学生的学习兴趣、态度以及个人价值观的形成。(www.xing528.com)

本书中所涉及的三维目标实际上是一个整体中的三个有机组成部分，任何一种有目的的研究活动，都需要运用一定的知识和技能，都会与客观环境产生一定的交互反应，并形成相应的人生观和价值观。所以，今后如何在教学过程中将三位一体的教学目标贯彻落实、培养创新型人才还是关注的重点问题之一。

2.慕课教学模式的教学目标

虽然慕课教学模式与传统授受式教学模式的教学目标有重叠的部分，但是慕课更加关注的是每一个学生的个体发展以及创新性的培养。教学的最终目的是促进全部学生的发展而不是极少数学生的优秀。所以，在慕课教学模式中，课程是以视频的方式录制的，可以满足学生多次、反复学习的目的，通过这种方式来满足不同学习进度、不同学习层次学生的学习需求，因此慕课教学模式在知识维度的教学目标是让所有学生都可以掌握所学知识。

慕课教学模式不仅关注每位学生的学习成绩，而且更加关注每位学生的学习过程。课程搭载的学习论坛是方便学生交流的平台，各种问题都能在平台上得到解答，同时还可以交流各自的学习经验。慕课教学模式下，不仅要让学生理解、学会教师所讲内容，更重要的是让学生通过作业的创新来发展创新能力。

综上所述，慕课教学模式在积极地贯彻三维一体的教学目标的同时，还着重培养学生的信息素养，即学生获取信息的能力、分析处理信息的能力、综合运用信息的能力以及分享信息的能力。这正迎合了信息社会对学生发展的新要求。对于教师和学生而言，培养信息能力不是简单的几节计算机课就可以完成的，我们需要做的是将这种素养的形成寄予于日常的教学实践中，使其成为各学科重要的教学目标。