微课、慕课与翻转课堂的应用与优势

慕课教育以微课、慕课、翻转课堂为载体，对这三个概念进行分析，有助于我们更好地界定和把握慕课教育的概念。

随着网络技术的发展，以及微博的普及和盛行，无意之中带动了一股“微”潮流，如微信、微电影、微小说、微访谈、微学习等，微课也是这股“微”潮流的产物之一。微课到底是什么？如今对于“微课”的概念，说法不一，本研究采用广州大学教育学院的田秋华老师对于“微课”的定义，她认为，“微课是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程”。微课具有教学时间较短、教学内容较少、教学目的较明确、便于传播、制作简单等特点，能更好地满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

慕课，是MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）的中文译名。慕课有多种分类，有基于行为主义的以知识传授为主的慕课，也有基于关联主义的以建立连通和社交网络为核心的慕课，还有其他类型的慕课。与网络公开课只提供教学视频不同，慕课除了提供教学视频，还像大多数网络课程一样，设有开课和结课时间、提供其他的学习资源、布置作业、组织在线交流和讨论、对学生的作业进行评价、组织考试，甚至颁发学习证书和授予学分等，具有开放性、大规模性、灵活性等特点。(www.xing528.com)

翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，新型是相对于传统而言的。教学的基本环节包括三个阶段——课前、课中、课后，翻转课堂与传统课堂的不同之处就在于课前和课中的任务分配不同。在以往的课堂中，临下课前，经常会听到教师说“请同学们课下预习下节课将要学的内容”，即使是学生预习了教学内容，下节课上课时，教师仍会滔滔不绝地讲授学生已经学会的知识，将教案上的内容完完全全地都传授给学生。对于学生已经学会的知识，教师为什么还要再讲一遍呢？最关键的是，没有哪一种方式和方法让教师明确知道哪些知识是学生已经学会的，而不需要再讲；哪些内容是大多数学生都不会的，是需要进行讲解的，而只依靠教师的经验是不能完全解决这个至关重要的问题的。关于这个问题，依靠现如今的网络技术和大数据就会得到解决，在有限的课堂时间内，教师可以很准确地知道学生需要哪些指导，并根据收集到的大数据所反映出来的问题，在课堂上引导学生重点讨论，答疑解惑，教学做到“有据可依”，这就是所谓的翻转课堂。