仙人掌是自己在沙漠中长出来的。它与城市的人工草坪和人工栽植的树木花草是不一样的。前者不需要施肥和灌溉,后者不可离开人工养护,即便精心养护,有时也常常难逃死亡的厄运,因为它是“被生长”的。社区学习共同体,是城市社区和乡村社区里自己“长”出来的,它已经遍布城乡的各个角落,不管你看没有看见,承认不承认,它都实实在在地存在着,只是,有的地方多一些,有的地方少一些,有些是真正意义上的社区学习共同体,有些是“准社区学习共同体”。
社区学习共同体是由人组成的生命体。生命体不是人为设计出来的产品,不是机械化批量生产的工业制造物。共同学习的终极目的是让每个人成长为“自己”,做最好的自己。社区学习共同体的培育没有固定的模式、模型。用模式化的思维来解决社区学习共同体的培育问题,与社区学习共同体生命成长的本质相悖。不要试图找到千篇一律的模式而一劳永逸,应力求避免行政思维和模式化思维。
沙漠中的仙人掌对外界的需求很少,这是它的本性所决定的,当你给予更多的水时,反而导致死亡。能避免外界的干扰就是它的幸事。同样,社区学习共同体最重要的是避免行政干扰和过度的“给予”。当然,“适度养护、静待花开”是必须遵循的基本原则。(www.xing528.com)
仅有仙人掌的沙漠,不是我们的理想,沙漠变成绿洲,才是人类的福音。沙漠变成绿洲后,不可能只有仙人掌,而是各种动物、植物组成的良好生态。沙漠中的仙人掌的深刻寓意在于,每一个生命都是独特的,尊重生命,就需要尊重生命的独特性。人的独特性在于学习,当我们把握了人的这一独特性,真正树立学习的信仰,学习化社会才能真正形成,各美其美、美人之美、美美与共的大同世界,才能真正实现。
总之,生命是活的,是与其赖以生存的环境同一的,与宇宙大生命是一体的。人作为生命体,要与自然保持和谐一致。廓然大公的宇宙境界,是真正的人所该有的境界。社区学习共同体的共同学习,不是学校教育环境中“群”的学习,也不是企业或其他组织机构环境中“群”的学习,而是温暖的生命成长的“群”的学习。社区学习共同体是富有内生性成长力的生命体,社区是它们的成长生态位。通过对社区学习共同体“根”“干”“叶”和“果”的观察与分析,就能洞见其生命性内源、生命性机理及生命性价值。社区学习共同体并非一种人为的设计,正是借助于生命成长定义的共同学习,社区学习共同体才呈现出蓬勃的生命力。社区学习共同体是生命体,按其成长机理培育养护它,要顺其自然,不可拔苗助长。政府所要做的,是建设适合社区学习共同体自由成长的生态环境。
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