学习化社会：社区学习共同体的健康成长方案

学习化社会既是学习发展的前景,也是人类社会发展的前景,《学会生存》报告书为我们勾勒了一幅理想境界的图画,其主要特征,表现在如下三个方面:

(1)教育权力不再属于一个单独的、垂直的、有等级的机构。所有的组织都必须共同承担教育责任,所有的部门都必须参与教育工作。(即教育的专利不再被学校垄断,必须重归社会)

(2)非职业教育工作者从事教育活动的机会大大增多。随着垂直的行政区划消失,学校领域与其他领域的分界关系,专业教学人员与那些临时担任教学任务的人们之间的区别等等,也都不再具有任何意义。(即学习者常常可以互为师生)

(3)教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人成为教育他自己的人,别人的教育成为这个人自己的教育。新的教育精神使得每个人都成为他自己文化进步的主人和创造者。(即重新弘扬基于人的本质意志的体现生命性价值的学习)(www.xing528.com)

这三个特征与原始社会的人的最本真的共同学习和教育几乎不谋而合,证明了人类社会否定之否定的螺旋式上升规律。学习化社会将在一个新的阶段和新的高度再现原始社会人类共同学习的特点。本质意志和生命性价值是学习化社会人类共同学习的DNA,倘若不能承续这一天然基因,而代之以选择意志和工具性价值的异化基因,即使动员再多组织单位介入教育,创办再多教育培训机构,发起再多名目繁多的学习活动,只能引起学习与教育的量变甚或畸变,学习化社会将永远可望而不可即。

教育所包含的每个因素,都能够为个人提供智力的、艺术的或精神的食粮,并且成为他生命的组成部分。但从对应角度来看,它仍是外在的。如果它不适合接受者的能力和创造力,那么,所教的任何内容,无论它是多么重要和有价值,从教育的作用看,都可能是微不足道的。因此,提供同样的教育机会,恰恰是不可能平等的,因为人的潜知潜能、生命归属感和心性澄明的实现过程是个性化的,学习共同体的形成过程是主体化的,所以人必须自己教育自己,即成为学习的主人。

生命性价值主导下的学习,不处于“占有”的地位,而处于“存在”的地位。我们在哪里建立起了实现潜知潜能、实现归属感、实现心性澄明的联系,我们就会在哪里发生学习。正是借助于生命成长定义的共同学习,社区学习共同体才呈现出蓬勃的生命力。终身教育发展的必然趋势是终身学习,终身学习的必然趋势是共同学习。社区学习共同体已经为这一共同学习的定义做了一个近乎完美的注解。