当代工具理性盛行的最大恶果,是对人类生命成长及其共同学习生态的伤害,也是对人性的最大伤害。这不能简单归咎于教育的失误,而是消费社会尤其是同质化程度高的消费社会造成的。这种将人纳入一个等级框架的、只为炫耀于人而求功利的社会,其社会化程度愈高,人愈失去学习过程的幸福感,尤其是共同学习的那种分享式的幸福感。学习一旦沦为工具,就不仅仅是教育的悲哀,而是全社会的悲哀、全人类的悲哀!
本原意义的学习不是从外部施加于生命的附加物,它也不是人们为了获得社会功利的一种工具。它是一种生命状态的积极变化。工具性价值观把一个人变成可以交易的物品,首先需要把他从他的生活环境中抽离出来,也就是说,把个体从他具有安全感、归属感的人际关系中抽离出来;而正是因为这样的关系,使他成为各种亲情、友情、邻里情、同学情等关系中汇聚而成的独一无二的自己。离开了他具有安全感、归属感的人际关系,他就变成了一个通用的价值符码,可以进行加减,并可以作为一种资源来标价。
作为教育改革举措的“学校学习共同体”建设,旨在为教学活动搭建通向生活世界的桥梁,但只是教育语境下的改良措施。它无力摆脱渗透社会功利价值的教育择优分等评价体系的制约,充其量只是一种“仿共同体”。无论是班级制的形式上的共同学习,还是“学习共同体”形式的学习,都是工具性价值取向的形式上的共同学习,而非生命性价值取向的本真意义的共同学习。(www.xing528.com)
培养实践社团是企业有效实施知识战略的重点。“实践社团”即所谓“企业学习共同体”。企业实践社团的共同学习是选择意志而不是本质意志的共同学习,因此也并非真正的学习共同体的共同学习,而真正的学习共同体成员事业欲望和创造欲望的满足,却是建立在人的本质意志上的,即人的“中意”“习惯”“记忆”本性基础上的。
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