共刻生命成长的印记：探索与成长的旅程

亚里士多德的哲学以及儿童精神哲学方面的研究都指出,人拥有植物性生命(或称生理层面的生命)、动物性生命和人所特有的精神性生命(或称理性生命)。这三重生命是分层有序地整合在人的生命之中的。人的生命成长体现在这三重生命朝着应然状态发生积极变化的过程中。植物性生命成长,主要表现为肉身,包括各种器官和神经系统的发育与生长;动物性生命成长,主要表现为动物性特点的成长内容,即本能与无意识的释放;精神性生命成长,以植物性生命和动物性生命的成长为基础,主要是靠人的意识层面的文化创造所启动的。在社区学习共同体这一富有生命力的学习空间里,成员收获的是三重生命协调成长,发生着生命状态的本质改变。

第一,成员以三重生命的整体参与和投入共同体,收获整体式的生命“印记”。区别于传统学校教育以及很多学习组织,共同体中的成员活动,从来不是孤立的、某一层面的参与,受到共同体关注,或者作为评价指标的也从来不是某一方面的成长与收获。成员的植物性生命如身体的、生理的,动物性生命如行为的、认知的、物质的,精神性生命如心理的、精神的、信仰的,等等,这些生命成长的历程,融于社区学习共同体的共同活动之中,而从来不是可以或者需要单独抽象出来、隔离出来、筛选出来的“特殊活动”。这是成员们共同的“印记”,也是成员们共同的“财富”。例如,老来俏时装队的成员,因共同体而收获健康、收获美丽,因共同体而收获舞蹈与时装表演的技能与才干,也因共同体而收获自信、愉悦、情感、成就,体验生命的完满幸福,当这一切成为所有成员共同的“特征”时,就成为这个社区学习共同体的“标签”,“印”在了共同体成员生命成长的历程里。65岁的朗琴合唱队成员翟彩琴说:“五年来,我充分感受到了从没有过的愉悦、开心、满足。自打有了这个自己喜欢的团队,有了一拨和自己志趣相投的姐妹,有了属于自己乐于奉献的群体,我觉得虽然离开了故土,远离了亲友,告别了施展才华的岗位,但我却找到了另一片天地。在这里大家有着共同的爱好、共同的愿望、共同的追求,在这里大家找到了自我,找到了自信,找到了幸福!共同学习使我们来自四面八方互不相识的人走到了一起;共同学习使我们增进沟通,成为知心朋友;共同学习使我们寻找到了快乐;共同学习使我们提升了艺术造诣;共同学习使我们老年朋友焕发出了青春的活力!更使我没有想到的是,离开了工作岗位,离开了原来的学习环境,在暮年时期的我竟然还走在继续学习的道路上,且一发不可收拾!个中的喜悦、开心、慰藉令我心旷神怡。这不仅是我个人的体会,也是我们学习共同体中的每一位队员的共同感受!”而就在五年前,她说那时“离开工作岗位之初,来到陌生的地方,没有了亲朋好友,没有了倾诉的对象,更没有了适合自己做的事情。从内心来说,失落、孤独、寂寞时时困扰着我,让我这个多年来被同事朋友称之为女强人的人感到无所适从,无聊,无助,人生对我来说没有意义”。

第二,共同的信念、价值取向,激发了生命本身的创造力,促进了成员的生命成长。18个社区学习共同体案例^[38]里,不难发现,有很多共同的“印记”,例如,彼此信任、无私奉献、相互扶持,尽可能顾及每个成员的需求,促进他人的成长,抛弃“物质”与“利益”,在共同学习、彼此交流中共建一个纯粹、美丽的充满归属感、安全感的共同体空间,等等。共同的信念、共同的价值观、共同的归属感,使得社区学习共同体焕发出生命性,进而激发了成员的生命潜能,促进了成员的生命成长。很多平时并不起眼的“平凡人”,在社区学习共同体中表现出来超凡的才艺,这样的现象还并不少见:一群普普通通的农民结成的富阳农民拔河队屡获各级运动会拔河比赛奖项;临安市清凉峰镇的普通工人,甚至创造了一项省级专利;打铁关桑榆书院的“文盲”可以从认识并学写一、二、三开始而成为圈子里小有名气的“书法家”;经典亲子诵读读书会中的普通村民,会和百度名人的文化界“大咖”结成朋友;等等。一群普通人,在这些共同“印记”里,不断地创造自身、创造新的东西,实现着自己的生命性价值。(www.xing528.com)

生命是复杂的、动态的、整体的,是个性的、多元的。学习与教育活动,从来应该着眼于人的“生命性”本身,着眼于三重生命的整体与协调成长。忽略成员的生命性的学习和教育是失败的,也是不人性的。因此,在社区学习共同体中,成员从来不是脱离自己生活背景的可编码的知识的容器而是一个充满生命性的鲜活个体。三重生命的成长,需要阳光、空气、土壤和水,需要自由释放和绽放自我,需要安全和归属,需要精神的不断完满,而社区学习共同体,是富有生命性的学习空间,真正让成员感受到学习的快乐和情感的愉悦,真正为成员的生命成长提供了所需的条件和支撑,真正让成员体验和享受到生命成长之美。这正是社区学习共同体的独特魅力所在。