多元化评价体系：自评、小组和教师评价

1.依据学校的校情及学生的学情，挖掘当地的民间文化，引导学生学习并借鉴金山农民画中造型和色彩等特点，了解并掌握超轻彩泥的基本技法和简单的色彩搭配，学会运用超轻彩泥进行创作。

2.单元教学说明：每个单元有多个课时组成，每个单元有不同的单元目标。根据单元主题及课时主题的设计，通过教师的引导，在传授技能和方法的同时，解决学生创作时遇到的难点，给予学生发挥自由创作的空间，进一步培养学生的动手能力及思维能力。

3.在欣赏金山农民画造型和色彩的过程中体会并感知民间文化艺术的博大精深，发现并运用超轻彩泥表现家乡的美、校园的美及理想的美，在彩泥创作的过程中感受生活的美好，并传承“懂礼仪、善学习、爱音乐、会运动”的“礼乐文化”。

过程性评价和阶段性评价相结合

虽然每次活动评价主要放在活动的最后开展，但是对学生学习过程中的行为表现进行及时的评价，充分关注学生的学习过程也十分重要。最后在学期结束进行总结性评价，学期评价是通过结合每一次的活动评价综合评定给出，将单一的评价点联系起来，关注学生在整个活动中的变化。

评价主体多元化(www.xing528.com)

本课程的评价涉及自我评价、小组评价、教师评价，教师评价基于自我评价、小组评价。自我评价具有自我诊断以实现自我调节的作用，小组评价具有客观诊断和对自我评价认定的作用，教师评价具有校正自我评价与小组评价的作用。

关注学习行为评价

课程目标中已有“在各种学习过程中，有良好的文明礼仪和行为习惯”的要求，为促进学生行为规范目标的落实，将此目标作为每次活动评价的必要评价项目之一，而且通过自我评价强调对自身行为的反思和改进。

与《学生成长手册》评价相互衔接

活动评价的设计考虑最终与《学生成长手册》评价要求的相互衔接，如活动评价中“完成作品”“行为规范要求”“小组评价”“教师评价”四方面，对应《学生成长手册》自主拓展学习情况记录表的四颗星或四个等第。“小组评价”“教师评价”的评价内容可记录于“教师、同学、本人、家长互动留言”中。