欧盟委员会2006年向各成员国推荐八个核心素养：使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创新素养、文化意识与表达。日本2008年修订的《学习指导要领》将培养学生的“生存能力”定为日本义务教育的基本目标，关注学生素养。
2011年，上海市开始推行学业质量“绿色指标”，包含学生学业水平指数、学生品德行为指数、身心健康指数等多个方面，以关注学生健康成长为核心价值追求，促进学生全面发展。由此出发，海棠小学围绕“核心素养”开启了创新课程的探索与研究。
这项教育实践开始于2010年7月。当时海棠小学作为上海市金山区教育教学整体改革试点校之一，开始了教育教学的整体改革，以培养学生的科学素养为核心。2011年9月，我们对前期工作进行了阶段性总结，归纳学生科学素养培养的方式方法，在此基础上不断尝试和完善。
2013年3月，海棠小学根据学生“三好（好玩、好奇、好学）”特点，将学生科学素养的培养扩展为培养学生的主动意识、创新精神和学习能力的“三好课程”，并受到金山区教育局的重视，被确定为区级重点课题立项，从而开始了不断研发适合学生发展的课程改革之路。(www.xing528.com)
2014年3月，“三好课程”的初步实践获得好评，备受孩子们的欢迎，他们在欢乐中成长，自信与主动性逐渐增强，脑中奇思妙想不断涌现，学习能力也有所提升。家长和学生都希望学校设立更多类似的课程。但是这些仅凭一所学校无法在短期内实现。于是，在教育局的大力支持下，2014年4月，海棠小学和其他6所学校建立了“海棠共同体”。随后，7所学校间通过资源共享、交换空间、互通有无，逐渐形成各类优质且有特色的“三好课程”。
在此基础上，从学校课程总体布局出发，在市教委专家指导下，我们以“三好课程”为骨架，整合各个学科、板块，融合各类经验、成果，制定出海棠小学整体课程规划——“星课程”。其中，课程的场馆化建设依旧是中心内容并得到不断的充实和发展，在质和量上得到不断突破。甜心小筑咖啡馆、星辰园艺坊、青苹果书屋、梦想星舞台、中银海星银行、小海星消防局、滴滴乐交警队、金山农民画等课程陆续被推出。此时，我们的“三好课程”也有了一个全新的称谓，这就是孩子们所喜爱的“星天地”。
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