上星期听了一节语文课，任老师用我们班的学生讲的是《笋芽儿》。课上没有什么令人眼前一亮的新颖思路，也没有热热闹闹的表演，就那样实实在在地引领学生从头到尾的读书，却让整堂课高潮迭起，学生们都小脸鲜红，两眼放光，老师也红光满面，激情澎湃，不能不让人叹服！
课后，我回顾了任老师这节课的精彩之处，简单总结了她这节课之所以成功的几点感受：
1．自然，不留痕迹地创设情境
为了让学生读出小笋芽儿想钻出地面的决心，任老师在孩子读“我不怕，我要出去！”这句而并没有读出决心时，很自然地自己先进入情境：
“孩子，千万别去，寒风会把你冻坏的！”
“地面上多冷啊，别去啦！”一声声像妈妈一样的叮咛，引发了孩子们撒娇似的“反抗”：（扭动着身子）我不怕，我要出去！
2．结合生活，激发学生想象
当小笋芽儿钻出地面，看到“桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”老师说：孩子们，看看窗外，现在正是春天，你们都看见了什么，能像课文中这样说说吗？
孩子们眼里有春天呀，你一言我一语，一时间，美丽的春天在教室里回荡。这时，老师引导朗读：“笋芽儿看看这儿，看看那，哎呀，多么明亮，多么美丽呀！”孩子们好像真的变成了小笋芽儿，争先恐后地欣赏着，朗读着！
3．教师适时的范读，起到画龙点睛的作用(www.xing528.com)
“轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来……”孩子们把“藏了好久”、“重重的”这些词都读得很好，可就是难以模仿出雷公公那“粗重的嗓音”，这时，老师用“粗重的嗓音”提醒学生：小笋芽儿，快起来呀！孩子们立刻心领神会，再读时，很明显地都加重了嗓音，把雷公公读得惟妙惟肖！
4．善用板书，形象地展示课文内容，给孩子以激励
这节课的板书设计得非常巧妙，展示了小笋芽儿从小到大成长的过程。（因为还没有公开讲这节课，所以这里板书暂略，容后再补。）
尤其让孩子们激动的是，在让孩子们说完想对小笋芽儿说的话后，老师说：让我们也像小笋芽儿一起喊出我们心中的自豪吧！
孩子们一声声高喊：我长大啦！甚至有的孩子情不自禁地跳着喊：我长大啦！
新课程一再提出“人文性”在语文课所起的重要作用。听了任老师的这节课，我更加深刻地意识到，一节好的语文课对孩子们的影响和教育作用，绝对不能忽视！
不信你看：
因为下节课我还要去听课，下课了，我对孩子们说：你们都像小笋芽儿一样长大了，相信你们一定也能自己上好自习课对不对？孩子们自豪地点头。放学后，帮我看自习的老师告诉我：“真邪门儿了，平时这帮孩子自习课从来没这么安静过，今天这是怎么了？”我笑而不答。
我想，我和孩子们都会感谢任老师，感谢任老师的这节课。
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