班级心理健康教育的活动体验原则

活动体验原则是指班级心理健康教育要重视通过各种活动，帮助学生内化体验，进而促使其形成良好的心理素质。

1.活动性原则 指班级心理健康教育要通过开展丰富多样的活动，使学生的素质在具体实践中得到锻炼和提高。苏联心理学家维果茨基将人的心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，包括感觉、知觉、情绪等；另一类是高级心理机能，包括观察（高级知觉）、情感、意志等。他认为，人的高级心理机能不像低级心理机能那样起源于种系发展，是自然发展的结果，而是起源于社会，是在活动特别是在人际交往过程中发展起来的。人的活动也可以分为两种：一种是外部的、可以观察到的活动；另一种是内部的、不能直接观察到的活动，如人的思维、想象活动等。内部活动是人心理产生和发展的根本动力。因此，在班级心理健康教育中，班主任应该注意学生在活动中的内化体验，否则，活动纵然设计得很精巧、组织得很严密也不可能收到好的效果。

贯彻活动性原则，要求班主任注意以下问题：首先，活动的开展和组织应符合学生的兴趣爱好和年龄特征，体现一定的时代性；其次，活动课程应强化过程、淡化结果；再次，要通过系列活动，让学生在多种情境中从多个角度进行训练和练习。(www.xing528.com)

2.成功性原则 指在班级心理健康教育中，各种活动、训练要使学生尽量多地获得成功的愉快体验，减少失败的不愉快体验。尽管失败和成功都可以增强后继学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对学习较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次成功会成为学习动机的“激活剂”。在班级心理健康教育特别是心理辅导和咨询中，让学生能够体验到成功感，不仅可以减弱乃至消除其心理困扰，而且有利于其恢复信心，形成良好习惯。

贯彻成功性原则，要求班主任注意以下问题：首先，班级心理健康教育的要求应是恰当的，针对学生的个别差异，帮助学生建立适合自己的抱负水平；其次，帮助学生正确对待失败；再次，应用鼓励性评价，建立促进学生成功的评价机制。