心理教育的核心旨趣：人本取向和使命

人是心理教育的主题和实质。人的问题既是心理教育的核心内容，也是理解心理教育的支点。未来的人将是以类为本位的一体化的存在，他将扬弃个人主体的“唯我性”，而融入“类”的意识，成为具有类本质，类意识的个人主体。（注：冯建军著：《当代主体教育论》，江苏教育出版社2001年版，第391页）类主体的出现，要求未来的学校心理教育必然是类主体的心理教育。所谓类心理教育观，就是用类哲学思想对作为类主体的人和心理教育的一种全新理解，因此，它不是一种具体的心理教育模式，而是体现为一种现代教育理念。从根本上说，类主体心理教育观体现为一种本体心理教育思想，它追寻人的生命的本身价值和心理教育的本体价值，致力于使心理教育真正地促进人的自为的价值生命的成长。类心理教育观把人的本体作为其核心支点，心理教育是关于人的、为了人的心理教育。因此，类心理教育是一种真正的使人“成人”的心理教育，是一种“完整人”的心理教育，是一种“自由人”的心理教育。

从类心理教育观来观照我国学校心理教育，我们在价值取向上应当是“以人为本”的，即把人视为自身心理发展与建设的主人，把人作为“目的”而不是“手段”，一切从人出发，一切为了人，一切服务于人，一切着眼于人的全面发展，重视人的生命和生活，关怀人的价值和使命，关照人的精神和信仰。因此，从根本上说，心理教育是人之为人的教育，而不是社会的工具，“成人”是心理教育的核心旨趣。从类心理教育观出发，学校心理教育应当以积极的人性观为指导，促进青少年学生的心理健康和谐发展，引导青少年的人格现代化，提升青少年作为类主体的人的地位。具体反映在发现人的存在价值，发掘人的心理潜能，发挥人的精神力量，发展人的个性人格。这四个方面反映了类心理教育观的基本价值取向，也真正体现了现代“人本心理教育”的真谛和使命。(www.xing528.com)

学校心理教育应该自觉地走在素质教育的前列，有责任带头纠正现实中不合情理甚至是极不人道的教育情形，也就是要使人属的心理教育真正成为属人的类心理教育，使非人化的心理教育真正转变为人性化、人本化的类主体心理教育。类心理教育观并不排斥学校心理教育社会取向的基本功能，关键只在于要把实践心理教育作为发展个性、提升人性的一种手段，真正确立起学生作为人的类主体地位。我国学校心理教育只有定位在“人本心育”的基本点上，实践和建构“以人为本”的类心理教育理念，其长远效益和发展前景才会是非常美好，灿烂的，这样的心理教育才是最受欢迎，最富有生命力的。