近年来，随着教学改革的不断深入，各地新的教学模式层出不穷。诚然，运用先进的教学模式，对改进课堂教学、提高教学效率是有作用的。但是，如何对待模式，又如何去操作和运用好教学模式是一个十分重要的问题。上个世纪八九十年代被称为“南钱北魏”的著名语文特级教师钱梦龙和魏书生，他们各有各的教学模式，各有各的风格，但殊途同归，都有较好的教学效果。前一阵子，某校在教学中摸索出了一种新的教学模式，取得了一点成绩。后来，经过新闻媒体的大力宣传，各地取经者、学习者纷至沓来，致使该校门庭若市，接待不暇，影响了正常的教学秩序。而一些教育行政部门竟下发文件号召各地进行学习模仿。笔者认为，这种做法值得商榷。该校根据自己的实际摸索出提高教学效果的路子，总结出了一定的经验，这种模式在他们那儿是有效果的，也可能是成功的，但是不等于他们的这种模式“放之四海而皆准”。特别是人文性极强的学科，怎么能用统一模式来框着呢？如果不分学科，不看内容，不看教学对象去刻意模仿，亦步亦趋，一成不变地全面盘照搬，那就失去了教学模式应有的价值。当然，教学不能没有规矩、没有章法，要有一定的程序和要求，但不能是固定的模式。什么叫模式，《现代汉语词曲》是这样解释的：某种事物的标准样式，或使人可以照着做的标准样式。所谓标准，是本身合乎准则，可供同类事物比较核对的事物。我们要是都把人家的所谓模式照搬套用，那就成为模式化教学了。俄国十月革命是以城市暴动获得成功，中国借鉴苏联经验取得革命的胜利，是以农村包围城市，结果一致，方式不同。中国为什么要借鉴苏联模式，因为当时中国社会的现状与沙俄统治的社会有相似之处，但借鉴他们经验的同时又与中国革命的实际相结合。这就告诉我们，借鉴、运用模式一定要结合自己的实际，教学上的这个“实际”，就是指不同的教材和不同的学生。教学过程是一个复杂的过程，各科教学都有它特定的内容、方法和活动的方式，即使同一门学科，因教学内容的不同，采取的教学方式、方法也不能一模一样。教师千万不能成为教学的机械重复者，不能把对教学的独特理解和独特追求变成简单的模仿。只有不断探索、研究和掌握教学过程及其规律，形成先进的教学思想和科学的教学体系，才能使教学过程逐步优化，从而收到最佳的效果。教学当然不能搞“闭关自守，惟我独尊”，但也不能人云亦云。教学既要有共性，更要有个性，要做到整合，要融入自己的智慧、经验、思想和感情，要做到批判地继承，不搞“拿来主义”。要在实践中创新，在实践中发展。(www.xing528.com)
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