判断一堂课是不是好课，以前的评价主要是从教师的角度出发，看教师讲得如何。现在的评价多是从学生的角度出发，看学生在课堂上学习得怎样。当前，有种讲法，认为课堂上老师讲得越少，就越能体现其主导作用，学生活动得越多，就越能体现其主体地位。我们认为这种认识有失偏颇。任何一种教学活动都是双方的，谁是主体，谁是客体，关键在于从哪个角度来判断。如果是从教的方面来说，教师是主体，学生是客体；从学的角度来说，学生是主体，教师是客体。况且，主体和客体并不是对立的，而是相辅相成的。所以，有人把学生的作用说成是主动作用倒比较切合实际。学生在课堂上的主动作用发挥得好，就是体现出教师主导作用的成功。当然，教师在课堂上要尊重学生的主体地位，但主导作用和主体作用的体现，绝对不是以活动量的多少来衡量。现在提倡探究性学习，学生的探究与教师的讲授不是矛盾的，应该是和谐统一的，不要把讲授和探究对立起来。课堂教学应摈弃灌输和填鸭式的老办法，充分调动学生学习的主动性。学生在学习中主动参与、主动探究的确重要，但教师对学生的知识传授、方法指导、技能训练的作用也不能低估。教法对学法的导向作用是不容置疑的，学生学习方法在相当程度上取决于教师的教学方法。在教与学的过程中，学生的学习活动总是要根据教师所提供的信息作出反馈。教法得当，不仅使学生学起来轻松自如，而且可以使学生从教法领悟到学法，收到举一反三、触类旁通的效果。相同的教材、相同的学生，由不同的教师进行教学，效果差别很大，这就体现出“导”的功夫。叶圣陶先生的著名观点“教是为了达到不需要教”，强调的是“教”字。教什么，怎么教，这是关键。一部交响乐，演奏者的技艺再高，如果没有指挥家的指挥、协调，不能成为一曲和谐完美的乐章。(www.xing528.com)
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