传统教师备课与现代教学设计的差异

我们知道，传统的教师备课，是指教师所作的课前准备，它是上课的前提。它一般包括钻研教材、了解学生、组织教材和选择教学方法。此外，还要准备有关教具和设计板书等。备课分为学期（或学年）备课、单元（或课题）备课和课时备课（即教案）三种，这三种备课也要求制定三种计划。其中课时计划，也就是我们通常所说的教案，它在上每节课之前制订，是对每一节课进行的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目：班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。一般地说，自从有了教学，也就同时有了备课，只是随着时代的变迁，备课的内涵和外延都在发生变化，内涵上更加丰富，外延上更加宽泛。从这里可以看出，对传统的教师备课的定义理解有三个基本要点：第一，它是教师上课前所作的准备；第二，它包括钻研教材、了解学生、组织教材、选择教学方法和准备教具等一系列环节；第三，按照时间和内容范围，它分为三种备课，同时要求有相应的三种备课计划；第四，它的内涵和外延不是固定不变的。

对于现代教学设计，随着其实践的不断发展，理论的探讨也不断深入，一些教育理论工作者作出了各种各样的界定。虽然在表述上各有差异，但在实质性问题上的看法却是一致的。这就是：在教学设计中，都必须运用系统的方法和各种相关的理论、知识及其他方法；都必须对教学诸因素进行全面的、辩证的、系统的综合分析，并对诸要素进行科学的全方位的整合；都必须提出教学策略并制定教学实施计划；都必须采用现代教学媒介和教学手段；都必须充分利用各种教育资源；都力求达到教学效果的最优化等等。(www.xing528.com)

从现代教学设计与传统教师备课的定义来看，它们在内涵和外延上有着根本区别是不容置疑的，而且是十分明显的。