认真指导学生开展探究性课外实践活动

课堂教学是培养学生探究能力的主渠道，课外科技活动指导学生设计对照实验是课堂教学的继续和延伸，也是实验型研究学习的典型代表。由于初一年级的学生还没有系统学习生物学知识，所以在活动中会碰到不少问题，其中最大的问题是学生不知道如何下手。教师作为研究性学习的组织者、指导者要指导学生遵循实验课题的选择原则、设置对照实验方案原则、实验过程控制原则和实验材料遴选原则等进行课题研究。

实验课题的选择：一是结合生物学教材内容；二是结合与人们生活生产实际紧密相连的内容，并应遵循由简单到复杂的原则。

例如，根据教材内容“探究鱼鳍在游泳中的作用”，让学生自行设计对照实验的探究方案，从而解决问题，得出结论。

又如，教材内容“探究根的生长方向”的实验，也是一个开放性的实验课题，教材上没有现成的实验可参照，而要凭借教师的指导，将学生现有知识与能力结合起来，探索性的进行。在课外探究活动中，发现学生设计的实验有许多种，其中不乏有精彩独到的设计，闪现了他们创造性思维的智慧火花。

以下是几位学生的设计：

学生一：将4粒浸泡过的蚕豆种子，按4种不同方向：将胚根垂直向下，垂直向上，水平向左，水平向右，用细线将种子分别固定在半块潮湿的毛巾上，两两相对，呈“十”字形；然后，将另半块毛巾覆盖在种子上面。再用衣架从中间挂起毛巾并保持湿润3d～5d。

学生二：将4粒浸泡过的蚕豆种子，按4个不同方向（同学生一），用细线将种子分别固定在方形纸杯四周的内壁上，然后用湿润纱布覆盖在种子上面，并保持湿润3d～5d。

学生三：将4粒浸泡过的蚕豆种子，按4个不同方向（同学生一），用细线将种子分别固定在环形铜丝上两两相对，然后将铜丝竖挂，用潮湿脱脂棉覆盖在种子上面，并保持湿润3d～5d。(www.xing528.com)

现象：三位学生的实验现象均为4粒种子的胚根都向下生长。

结论：由于重力影响，根向下生长。

当然也有不少学生的设计虽有独到之处，但仍存在科学上的不严密性问题。例如，先将4粒浸泡过的种子的胚根按4个不同方向固定在4根毛衣针上，然后将毛衣针分别插入水中，让毛衣针上的种子能接触到水，即保证种子萌发对水分的需要。尽管结论一致，实际上存在必须改进的问题，教师指出不足，学生茅塞顿开。通过探究活动，有位学生竟提出让教师也必须深思才能回答的问题，如把上述按4个不同方向放置的种子放在月球上，胚根将如何生长呢？由此可见学生思维的深刻性和开阔性。

根据同样的要求，对“种子萌发产生热量”的对照实验的设计，其中有位学生1个人就设计了5套方案，而且都科学合理易操作。

课外活动实验研究课题的确定，我们还选择与生活生产实际紧密相连的内容。例如，杜鹃是镇江的市花，学生针对校园内有较多杜鹃，自行设计对照实验方案，探究光照、水分、养料等对杜鹃生长发育的影响。

这种学习途径，对学生而言，实验过程中问题的解决不仅仅是一个知识输出的再现过程，更是一个知识信息重组和整合的过程；对教师而言，把传授基础知识，训练基本技能和培养学生独立获得知识的能力三者统一起来，使知识、技能和能力融为一体。在这个活动中，学生能够享受到探索生物世界秘密的兴奋和揭密后的喜悦以及改进后获得的成功感，因而提高了学习的兴趣及自主性，既发展了智力，又锻炼了能力，也培养了人格力量，真正培养了学生的全面素质。探究性教学是当前生物教材改革的重要方面，学生的能力也是社会对人才要求的重要内容。作为一线教师，要积极去探索实践。但是培养学生的探究能力是一项复杂的劳动，对教师提出了更高的要求。