【摘要】：我们知道，自然界的某种现象，往往是多种因素综合作用的结果。课堂教学中设计系列演示实验，以使学生逐层次、多方位的分析和讨论，使学生思维有序的转移，从而逐渐地形成了一个较为完整而系统的知识体系。在甲玻璃槽里放NaOH溶液，乙玻璃槽中放入清水。先放在黑暗处一昼夜，然后移光下2h～3h，进行对比试验。做好准备后，教师课堂演示实验，要求学生观察并分析现象，同时填写比较表格。
我们知道，自然界的某种现象，往往是多种因素综合作用的结果。课堂教学中设计系列演示实验，以使学生逐层次、多方位的分析和讨论，使学生思维有序的转移，从而逐渐地形成了一个较为完整而系统的知识体系。
（1）将盆栽的天竺葵和银边吊兰放在黑暗处一昼夜，然后用锡箔遮盖天竺葵叶的一部分（叶表面、背面同时遮盖），再连同银边吊兰一起移到光下照射2h～3h，进行对比试验。
（2）准备两套装置。在甲玻璃槽里放NaOH溶液，乙玻璃槽中放入清水。将插有带叶枝条和清水的两只小烧杯分别放入甲、乙玻璃槽内，然后用大广口瓶倒扣在上述装置外，瓶口处用透明胶带封严。先放在黑暗处一昼夜，然后移光下2h～3h，进行对比试验。(www.xing528.com)
（3）将生长旺盛的金鱼藻，扣在漏斗下面，置于大烧杯中，注入清水，水面高出漏斗柄；又将装满水的试管倒插在漏斗柄上，移光下2h～3h，产生的气体充满试管顶部1/3～1/2，漏斗内水面下降，准备做下一步试验。
做好准备后，教师课堂演示实验，要求学生观察并分析现象，同时填写比较表格。
最后，由表格出发，师生共同归纳总结：什么是光合作用？光合作用的公式、原料、产物、条件、实质各是什么？已经是水到渠成了。
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