塑造教师人格的魅力

思想政治课的教学魅力，不仅来源于其理论自身的魅力和教学的艺术魅力，而且还来源于教师自身的人格魅力。教师的人格魅力越强，就越能为教学过程的魅力增光添色。

马克思主义基本理论从来不是一种冷冰冰的逻辑，而是熔铸着它的创始人的崇高理想、坚定信念和深厚教养，并表现为他们特定的思维方式、价值观念和审美情趣，因而，进行马克思主义理论知识的教学，就不仅要求教师要具有坚实的理论功底，广博的知识背景和灵活的教学艺术，而且还要求教师要具有融理想、信念、情操、能力、教养等于一身的崇高的人格魅力。

教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面的感染力的综合。

思想政治课教师的人格魅力对思想政治课教学的影响是不可低估的。首先，它有利于学生美好人格的塑造。教师的人格对学生人格的形成是有着重要影响的。一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。这正像苏霍姆林斯基所讲：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”（注：苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.159.）其次，它有利于学生良好品质的形成。苏霍姆林斯基还说：“美是一种心灵体操——它使我们的精神正直、心灵纯洁、情感和信念端正。”（注：苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992.46.）思想政治课教师的人格魅力实际上也是这样一种“心灵体操”。他们的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。这种身教比任何言教和规章制度的作用都大。再次，它有利于学生对理论知识的学习。崇高的人格魅力有着强大的吸引力和征服力。在实际教学过程中，一个具有崇高人格魅力的教师，是深受学生欢迎和尊重的，学生往往会由于敬重和信赖他的人格而坚信他所传授知识的正确性和真实性，从而愿意听他的课，并增强学习的积极性和自主性。可见，思想政治课的教学魅力也依赖于教师的人格魅力。(www.xing528.com)

教师的人格魅力可以用四种精神品格来描述。其一，智慧性精神品格。智慧性精神品格的最重要标志是教师的聪明的头脑和渊博的学识。聪明的头脑，使教师具有创造性的思维方式；渊博的学识，表现为教师的深厚的知识底蕴和合理的知识结构。这种智慧性精神品格可以概括为教师的智慧力量，它是教师精神品格的“真”。这种“真”，其本身就蕴涵着一种诱人的魅力，它是教师获取人格魅力的关键。具有这种“真”的品格的教师，在教学中就能做到科学地讲授。其二，道德性精神品格。道德性精神品格的最重要标志是教师的崇高的思想境界。它主要体现在教师的“为人师表”和对思想政治教育这一专业的“敬业”“爱业”“乐业”上，也就是教师的崇高品质和对本专业的无私奉献精神。这是教师的最高价值目标和“师格”定位。这种价值目标和“师格”定位，可以概括为教师的道德力量，它是教师精神品格的“善”。正是由于教师具有这种“善”的品格，才使他们在教学过程中总是以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。其三，创新性精神品格。创新性精神品格的最重要标志是教师的创新素质。教师的创新素质来源于教师的勇于创新的精神和能力。具有这种精神和能力的教师，在教学中总是不满足于现成的结论和方法，他们总会超越他人和自我，不断创造出新的教学方法和育人途径，从而取得良好的教育教学效果。这种创新性精神品格，可以概括为教师的创造力量，它是教师精神品格的“美”。正是这种“美”的存在，才使教师的人格魅力永存。其四，进取性精神品格。进取性精神品格的最重要标志是教师的不断自我完善、自我发展与自我提高。它来源于教师的勇敢、果断、竞争性、耐挫折力以及永不满足的执著精神。具有这种品格的教师是无愧的强者，他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦之中而不能自拔，他们始终会用胜不骄败不馁的形象与气概感召他的学生去追求卓越。这种进取性精神品格，可以概括为教师的意志力量，它是教师精神品格的“勇”。有了这种“勇”，教师就会使自己的人格魅力不断得到提升。

总之，思想政治课教学要吸引学生，取得良好的教学效果，就要创造出高超的教学魅力，而要创造出高超的教学魅力，教师就要在挖掘理论自身的魅力、追求教学的艺术魅力、塑造自身的人格魅力上下工夫。