教学模式转变与师生角色分析

本次实验以学生自主学习取代了以教师为中心的“满堂灌”教学模式。自主学习的模式不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在信息网络的教学环境中，教师不可能是解决所有问题的“全才”，教师完全有可能被学生问倒。“我们一起来研究”、“你打开某某网站，也许能找到相关资料”、“你去问某某同学，他对这个问题有研究”等等，将是新环境下的教学常用语。

当然，这种角色的转变并不是削弱教师的地位，如果忽视了教师作用的发挥，忽视了师生交互和交流，那么这种教学必败无疑。必须要明确，在以学生为中心的网络化教学中，教师只是由台上的“主演”变成场内的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作都将大大增强。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果都离不开教师创造性的复杂劳动。正如埃德加·富尔在《学会生存》一书中所说：教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点的人，而不是给出现成真理的人；他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；以师生间的互相影响、讨论、激励，了解和鼓舞学生。(www.xing528.com)

因此，对于教师来说，为适应信息技术教育与课程整合的需要，不能仅仅以制作几个孤立的CAI课件为满足，而是要整合学科素养与信息素养，要熟悉任教学科的在线资源，要提高自己利用网络收集、分析、处理、运用信息的能力，要掌握如何引导学生在网络环境下开展自主学习的教学新方法。