教学评价的多元化及重要性

在教育领域，人们常交替使用教育评价、课程评价、教学评价三个术语。

教育评价，是指采取一切可行的技术和方法系统收集各种教育信息，在此基础上根据一定标准对各种教育活动及其结果做出价值判断的过程。教育评价的核心是课程与教学评价。课程与教学评价，是一种基于系统收集有关事实信息而依据一定标准对课程与教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。

课程评价，有广义和狭义之分。广义的课程评价，包含了教学评价。课程评价对象，可包括评价课程需要、课程设计、课程与教学过程、教材、学生成果目标、通过课程学生取得的进步、教学有效性、学习环境、课程政策、资料分配以及课程与教学成果等内容。简言之，课程评价，包括对课程设计、教学过程、教师教学表现以及学生学习表现的评价。

教学评价，是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。它是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它包括:对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。

本研究主要涉及的是教学评价，教学评价的具体阐述如下:(www.xing528.com)

(1)教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

(2)教学评价是对教师的教与学生的学相统一的教学活动收集事实信息并进行价值判断的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

(3)教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价——考试与测验、小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价的方法主要有量化评价和质性评价。

(4)教学评价多元化是指评价主体的多元化和评价方式的多元化。主体的多元化，既要有教师的评价，也要有学生的评价。方式的多元化，即定量评价与定性评价相结合，过程性评价与总结性评价相结合，纸笔笔试和实际应用相结合。