5.4.1 智能制造模型
智能制造是一个庞大复杂的系统，涉及机械、电子电气、互联网、仓储、管理等多领域学科，一个专业不可能解决用户管理、互联网，物联网等相关学科，本书只局限于零部件、产品设计、加工和检测等生产管理系统。
按照产品结构分解－智能制造单元－智能制造单元集成（包含网络化、数字化、智能化）－产品智能生产的路径实现产品的智能化生产，如图5－10所示智能制造模型，[5]当然，不同的产品，智能化的形式不完全一样。胡成飞等编著的《智能制造体系构建：面向中国制造2025的实施路线》分智能制造模型、智能制造体系设计、智能制造项目实施等章节，较全面讲述了“离散型智能制造模式”、“基于识别传感和设备如新管理的智能设备模式”等方案。西门子工业软件公司、西门子中央研究院著《工业4.0实战：装备制造业数字化之道》分愿景篇、方案篇和实践篇，其中方案篇介绍了“基于模型的系统工程解决方案”、“基于模型的机电一体化系统工程解决方案”等18种方案。
图5－10 智能制造总体模型图
2015年开始，工信部开始推广智能制造项目申报工作，各省市相继跟上。如湖南省中国铁建重工集团有限公司、三一重工等企业获工信部“智能制造综合标准化和新模式应用项目”，长沙“国字号”智能制造试点示范和专项项目达27个。2018年5月和7月湖南省先后公布了2018年湖南省工业转型升级专项资金第一批、第二批拟支持项目。2018年11月和12月长沙市先后公布了2018年第一批、第二批长沙市智能制造专项拟认定项目，至此，湖南中天意成机械有限公司等企业“工程机械配套零部件生产线智能化改造”等686个项目获批。
5.4.2 适应智能制造要求基于技能的课程体系
事实上，认识到职业教育重要性的，不仅仅是德国。在美国的“再工业化”战略中，大力发展职业教育是其中重要的环节，因为美国意识到，“美国制造”之所以短期内未能卷土重来，根本原因就在于缺乏训练有素的产业工人。
为了适应智能制造要求，2016年2月，美国发布了《国家制造创新网络计划》（NNMI计划），提出了“项目一提升美国制造的竞争力，项目二促进创新技术向规模化、经济和高绩效的本土制造能力转化，项目三加速先进制造劳动力的发展，项目四支持和帮助制造创新机构稳定、可持续发展的商业模式”4个战略计划目标，其中目标三提出了“支持公－私合作劳动力发展伙伴关系”框架，描述了“基于技能的课程体系与劳动力技能要求”的关系，描绘了职业路径系统［高中（文凭）－大学（学位）、社区学院（学位或证书）；成人基本教育（证书）－有组织劳工培训／学徒制（证书）、劳动力培训（证书）］到工业集群雇佣路径。
子项目1：为科学、技术、工程等相关工作培训未来工人。
子项目2：支持、扩展与交流相关的中等和高等教育途径，包括资格鉴定与认证。
子项目3：支持州、地方教育和培训的课程体系与先进制造技能组合要求的协调。(www.xing528.com)
子项目4：先进知识工人－研究人员和工程师。
子项目5：确认下一代工人所需的能力[6]。
【注释】
[1]谭建荣，刘振宇.智能制造：关键技术与企业应用［M］.北京：机械工业出版社，2017，4：1
[2]张其金.开启工业4.0的新商业模式［M］.北京：中国商业出版社，2016，10：107
[3]胡成飞，姜勇，张旋.智能制造体系构建：面向中国制造2025的实施路线［M］.机械工业出版社，2017：66
[4]兰虎.《焊接机器人编程及应用》［M］.北京：机械工业出版社，2013：83
[5]胡成飞，姜勇，张旋.智能制造体系构建：面向中国制造2025的实施路线［M］.机械工业出版社，2017：27
[6]胡成飞，姜勇，张旋.智能制造体系构建：面向中国制造2025的实施路线［M］.机械工业出版社，2017：3－5
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