创新工作站式顶岗实习教育：提升学生实践水平

教高[2006]16号文件指出，“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。高职院校在积极推行顶岗实习教育过程中，在不同程度上还存在着有企无校、有工无学、有岗无习的现象。

2003年以来，学院积极探索人才培养模式改革，推广应用项目课程模式。在此基础上，2008年起，学院着力解决顶岗实习教育存在的问题，借鉴企业管理经验，以顶岗实习教育体系建设为抓手，以省教育科学“十一五”规划课题“基于‘工作站’的高职院校顶岗实习教育与管理模式的实践和研究”研究为支撑，创建了顶岗实习基层教学组织——工作站，有效整合专职指导教师、企业兼职指导教师、兼职管理员三支队伍力量，形成了高职院校“工作站”式顶岗实习教育模式。

1.高职院校“工作站”式顶岗实习教育模式的内涵

该模式以提高人才培养质量为目标，以合作育人、合作就业为主题，以工作站为顶岗实习基层教学组织，打造三支队伍，分层建设企业资源库；以重构顶岗实习课程结构为基础，校企共同开发、实施课程，建立多元主体、过程共管、责任共担的顶岗实习教育质量保障体系，具有教育服务岗位化、过程管理区域化、质量保障多元化、合作就业平台化的鲜明特征。

2.“工作站”式顶岗实习教育质量保障体系

（1）组织保障 2008年，学院成立工学结合教育工作领导小组，专门设置校企合作办公室，统筹校企合作、顶岗实习教育等工作。在实习与就业相对集中区域创建8个工作站，以工作站为顶岗实习教学基层组织，研发了顶岗实习管理系统，配备35名专职指导教师，负责顶岗实习教育教学工作，将管理机构建到企业，将教育服务送到岗位。顶岗实习教育组织架构如图5-7所示。

图5-7 顶岗实习教育组织架构图

（2）人员保障 学院选派专业教师驻站担任专职指导教师，聘请企业帮带师傅担任兼职指导教师，原班主任担任兼职管理员，建立了顶岗实习教育三支队伍。(www.xing528.com)

（3）制度保障 从顶岗实习教育特点出发，制定、完善《顶岗实习管理办法》等制度，规范顶岗实习教育流程。

（4）环境保障 通过工作站与区域政府、行业协会、校友会紧密联系，形成了工作站为桥头堡、企业为主阵地、学院为大后方的共育共管人才培养环境。

3.“工作站”式顶岗实习教育运行机制

（1）遴选岗位 2008年以来，学院依托工作站，建立了包括战略合作型138家、紧密合作型532家、总量达5066家的企业资源库，为学生提供充足、对口的实习岗位。

（2）课程教学 学院开发了《顶岗实习课程标准》、《顶岗实习手册》等教学文件，细分顶岗实习课程，强化过程监控，校企共同评定成绩，创新了“多元主体、过程共管、责任共担”顶岗实习教育质量保障体系。以“久保田班”为例，校企联合实施“职业素养提升”、“轮岗研修课程”、“毕业设计”和“久保田文化”等课程教学工作。

（3）人员分工 工作站专职指导教师深入企业进行学生思想教育和教学指导；兼职指导教师进行专业技能和岗位能力指导；兼职管理员做好学籍管理、党团建设等工作。

（4）红色驿站 通过建立工作站流动党小组——红色驿站，开拓了顶岗实习阶段思想政治教育新渠道。