专业核心课程建设突出以职业能力和职业素养培养为核心的建设理念，整合行业、企业、学校三方资源，通过调研相关行业、企业，融入行业、企业技术标准制订课程标准，开发基于工作过程的教学内容，设计实施教学的组织形式，改革考核方式。根据分析，确定“模具CAD/CAM”等9门专业核心课程（表4-2），联合博赢校中厂、华生厂中校等企业专家，组建课程开发团队，参照行业及企业技术标准，开展课程建设。
表4-2 专业核心课程简介
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1.课程标准开发
根据模具设计与制造专业人才培养目标和岗位定位，通过企业调研、学情调研、行业企业专家座谈等多种渠道，按照模具企业岗位技术标准对知识、能力和素质的要求，确定专业核心课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等，结合模具职业岗位技能标准制订课程标准。例如在制订“机械制图”课程标准时，根据模具设计与制造专业人才培养目标，充分考虑学生的知识结构和认知特点，以职业能力培养为重点，结合机械制图国家标准、江苏省《模具制造工职业标准》、《模具设计师国家职业标准》中的相关职业能力要求，以企业真实工作任务为引领，进行课程标准整体设计。校企共同开发课程教学资源，及时引入行业、企业新技术、新工艺，并进行有机整合，随时更新教学资源。
2.课程的整体设计和单元设计
根据人才培养目标的要求，将课程内容进一步细化，以博赢校中厂、华生厂中校等合作企业产品为载体，设计基于典型工作任务的学习项目。学习项目设计遵循平行并递进的原则，由简单到复杂、由低级到高级，并注重学生创新能力的培养。
以“机械制图”课程为例，课程的整体设计是根据模具企业的主要工作岗位，提炼出职业能力，从而分解成典型的工作任务，见表4-3。
表4-3 “机械制图”课程职业能力及典型工作任务分析表
根据职业能力和典型工作任务确定课程内容。项目一、二、三为并列项目，是按照零件的复杂程度逐步递进的规律设置的；项目四为综合项目，是对由前三个项目组成的装配体进行绘制、识读及测绘，这样的编排符合学生的认知规律。图4-6所示为“机械制图”课程内容框图。
图4-6 “机械制图”课程内容框图
（1）“机械制图”课程整体教学设计
1）课程目标设计详见7.1.3。
2）课程内容设计见表4-4。
表4-4 “机械制图”课程内容
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3）能力训练项目设计见表4-5。
表4-5 能力训练项目设计
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4）课程整体教学进度表设计见表4-6。
表4-6 课程整体教学进度表设计
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5）单元教学进度表设计见表4-7。
表4-7 单元教学进度表设计
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6）考核方案设计详见7.1.5。
（2）“机械制图”课程单元教学设计 课程遵循行动导向的总体原则，采取任务驱动、角色扮演、启发引导等多种教学方法实施教学，“项目一 导柱（套）类零件图样的绘制与识读”中“模块一 手工抄绘导柱零件图样”的单元教学设计见表4-8。
表4-8 “模块一手工抄绘导柱零件图样”的单元教学设计
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3.学做合一的教学模式实施
教学过程按照任务引入、主题讲解、能力训练、问题讨论、归纳总结的过程实施，“学做合一”融入教学活动中，实现做中教、做中学。以博赢校中厂等企业真实产品为载体，按照掌握机械制图方法由易到难的原则，设计学习项目，每一学习项目根据内容设计若干个模块，采用小组讨论、现场演练等多种教学方法，制订详细的学习项目考核方案，以全面衡量学习效果和综合职业能力。
4.评价方式改革
校企共同制订实践教学考核标准，采取过程评价与结果评价相结合、任课教师评定与企业技术人员评定相结合等考核方式。考核过程中注重对学生学习态度、职业素质、创新能力的考核与评价。例如“机械制图”课程采用多元性的评价，对学生的读图、绘图、拆装及测绘等能力进行考核。项目考核见表4-9、表4-10。
表4-9 项目考核表（以项目一为例）
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表4-10 项目公共考核评价标准
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