重构特色课程保障体系的实践经验

多年的特色课程建设实践已经证明，特色课程必须建立在校企协同平台上，依靠校企优质资源的支撑才能得到可持续发展。教学资源的保障关键在于课程教学团队、教学环境、教学内容的保障。

学校教师组成的教学团队成员虽然大多教学阅历深厚、理论功底强、课堂教学经验丰富，但往往缺乏行业或企业的工作经历，动手能力和知识应用是短板。企业工程师和生产技术骨干是企业改革创新的精英，具备丰富的实践经验和良好的动手能力，熟知行业生产与技术的最新发展，却难以胜任系统性的课程教学。针对特色课程教学的需求，建立起了一支跨学历、跨职称、跨年龄、跨内外的校内教师与校外工程师结合的“双师型”教学队伍。将校内教学团队与行业领军人物、企业工程师和企业技术骨干组成了“1+3”联合教学团队，行业领军人物参与课程设计，开设技术讲座，企业工程师与校内教师开展联合授课，企业技术骨干主导专业实践课程指导，校企协同，优势互补，既丰富了特色课程内容，也提升了特色课程的教学水平。校企联合教学团队成为重构特色课程体系的人员保障。

为了保证实践特色课程的重构，在充分考察、协商的基础上，与天津长荣印刷设备股份有限公司、上海德拉根印刷机械有限公司、深圳市精密达机械有限公司、杭州科雷机电工业有限公司等20多家行业领军企业共建了实践教学基地。针对每个实习基地的产品特点，由专业逐一与企业商讨实习方案，确定指导教师，确保专业所有学生按照课程要求的时间和内容进行实习。通过实习中研究企业技术问题，聘请企业工程师指导学生毕业设计等双赢协作策略，保障了实践基地的稳定和持久。校企协同建设的实践教学基地为特色课程体系建设提供了实践教学环境的保证。(www.xing528.com)

教材是教学内容的主要支撑。以往专业教材通常由任课教师独立编写，但囿于教师自身专业能力、对企业生产现状的了解和对行业新技术的把握差异，往往使专业教材理论内容较多，与生产实际结合不紧密，针对行业应用技术涉及的更少。企业工程师虽然了解企业生产技术和所用设备原理，但独立编写教材却受到内容把握、撰写经验等方面的限制。校企联合编写特色课程教材弥补了学校教师与企业工程师各自的不足，特色教材有了更实际的内容和更准确的技术描述。《印刷设备综合训练》《印后加工技术》《数控机床加工与编程实训教程》等特色教材成为校企协同特色课程体系的内容保障。