著名经济学家郎咸平曾指出，放在全球产业链的视角下，制造业工厂只不过是在最不赚钱的领域不停地压榨。事实上，除了加工制造外，产业链还有6个环节：产品设计、原料采购、物流运输、订单处理、批发经营和终端零售。在目前全球竞争格局下，这些环节中最关键最赚钱的环节，几乎都不是我国企业所控制的。
玩具业更是劳动密集型的传统资源制造业。那么，如何拥有核心竞争力？如何在产业链中占据一席之地？
我国的设计大致经历了3个阶段：改革开放初期至20世纪90年代初，这个阶段完全是模仿，根本谈不上设计；20世纪90年代中期，随着国际化交流增多，一些较大的企业已经可以独立设计研发产品了，但更多的是融合本国消费特点的模仿和改造；第三个阶段就是现在，就现状而言，所谓的中国设计还没有完全形成。
以市场为导向，以企业为主体，政产学研结合的创新模式是我国企业目前的一个重要途径。
20世纪50年代以斯坦福大学为代表的“特曼式大学”的出现，标志着现代意义上的产学研战略联盟的建立。“硅谷之父”弗雷德里克·特曼（Frederick Terman）首先提出了学术界与产业界结成伙伴关系的创意，首创了在产学研合作史上具有划时代意义、旨在推动地区经济发展的“硅谷模式”。“硅谷模式”的产学研战略联盟使美国经济得到迅速发展。
在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》中，我国明确提出了建设创新型国家的重大战略任务，同时把建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系作为推进中国特色国家创新体系建设的突破口。这一重要论断第一次把产学研结合提升到国家战略高度，符合科技创新发展趋势，抓住了我国技术创新体系建设的薄弱环节，为我国加快产学研战略联盟提供了重要依据和支撑。
在产学研的基础上，我国提出了政产学研（government-industry-univer-sity-institute）结合的模式。在我国台湾地区，也叫官学商（government-university-buniness），这一模式符合眼下中国企业的发展形式，如图3.11所示。
目前的校企合作很多还只是在表面层面，虽然高校的理论思想体系不存在问题，但很多时候学院派的设计与企业的需求、市场的需求还相差甚远。合作的双方都会存在疑问。
图3.11 政产学研合作模式
企业担心：科研院所能真正帮我们做设计吗？设计的产品能贴近市场吗？开发的产品能卖出去吗？制造成本如何？人员素质能跟上吗？(www.xing528.com)
大学担心：企业能担负科研经费吗？企业能理解、消化我们的设计吗？工艺水平、营销能跟上吗？研发的产品企业能生产吗？
科研机构担心：企业和大学能共同成立研发机构吗？利益如何分配？
政府担心：投入能产生经济效益与社会效应吗？
在政产学研合作模式下，多方是一种相互融合，互相协作，互惠互利的关系。
政府作为政策的制定者和税收单位，为产业提供政策指导、支持和资金支持。
企业作为主体，是核心节点，既是需求的发生方，也是最终创新结果的实现方。任何创新的成果都需要通过“产”这一环节去实现。
学能够为产提供品牌、人才和知识资源，是“产”与“研”的关键连结点。
研指科学研究机构，是“学”与“产”成立的，为“产”服务的机构。一般而言，“研”由企业投资，以“学”为主组建，根据市场和企业需求研发新的材料、技术、产品，为“产”服务。
在浙江省，无论是在高校内，还是在高校外都有一定数量的科研机构。在政产学研合作实施的过程中，这些机构既要为企业服务，提供具有较高价值的研究结果，又要与高校实现良好的对接。
世界经济发展的规律告诉我们，只有那些源源不断创造出“别的企业还没有”的创新产品的企业，才能真正占领市场，并且使相关产品按照适合自己产品的标准开发，从而成为行业领头羊；只有那些能源源不断生产“别的国家还没有”的新品类产品的国家，才能够真正占领国际市场，才能拥有一批国际品牌，并提升经济整体品质。
总之，经济强国真正的奥妙在实验室，同时也在优质的金融体系中。一流的国际品牌，一定是实验室的品牌；一流的经济强国，一定是科学家的大国。
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