如何打造专业+创新模式的创新人才培养模型？

工小白：怎样才能成长为创新人才呢？

云海潮：在工业时代，学生在学校学习二十年专业知识，然后再进入专业化的工作岗位，锻炼成为专业人才。互联网时代的创新人才则要在专业知识的基础上加入创新系统，形成“专业+创新”模式，以响应时代趋势和创新驱动的发展战略。

普通高校、职业院校应该使用创新孵化模型、校企交叉专业创新模型等方式，从专业模式升级为“专业+创新”培养模式，让毕业的学生能直接和企业工作场景无缝结合，更容易高质量就业。企业机构在培养新老员工、各级管理者时，也应该升级为“专业+创新”模式，让各类人员在不同岗位上都能发挥创新能动性，不断提升经营质量。

图3-5　创新人才培养模型黑箱示意图

（一）机构创新人才培养

对于企业及各类工作机构，创新人才的培养模式如下。

表3-33　机构创新人才培养

1．植入链主模型及组织运行三条线

企业及各类机构首先植入链主模型及组织运行三条线，具体请见“链主模型”及“组织运行三条线模型”，把培训线作为创新人才的成长通道。由机构头部部门及培训线带头，机构内所有人员分层分类进行创新内训，可以自行学习，也可以邀请具备创新能力的智库或培训机构进行培训。

2．机构人员分类设计内容

机构内通常分为三类人员：第一类为基层员工，包括普通职工、新员工等；第二类是中层人员，包括中层管理者和中层技术人才；第三类是高层人员，包括企业家及高管，以及高级技术人才。

本书首先从创新文化内涵上分为创新内核、创新实操（包括四新操作系统）、创新应用。为了方便各类人员学习使用，又从人员成长进阶的角度进行了分层，分为创新操作、创新运营、创新管理，三层依难度、复杂度依次递进，具体请见下表。三类人群对于创新系统地掌握要求不同，基层员工需要掌握创新操作，中层人员需要掌握创新操作+创新运营，高层人员需要掌握创新操作+创新运营+创新管理。

表3-34　创新方法学习路径

在各层人员内训掌握创新操作、创新运营、创新管理过程中，分别有三条主线，抓住这三条主线然后灵活应用各种模型去解决问题，就不会发散，而会非常聚焦形成穿透力。就像一栋大楼中间要有钢筋贯穿其中，稳固结构，三条主线就是创新方法三层内训时的三条钢筋，把所有内容凝聚约束，贯穿始终。

（1）创新操作以动力衡量模型为主线

学习创新操作时，以动力衡量模型为主线贯穿全过程。比如从问题需求动力出发，每人每次准备1-3个问题，带着问题来学习各个模型、分析案例，从中汲取规律原理动力，掌握方法工具动力，然后结合自己的问题消化解决，把三动力融入其中，这样积少成多，越来越通透。

（2）创新运营以共性、递进、全面系统循环模型为主线

学习创新运营时，三动力主线依然要保持，进一步增加共性、递进、全面系统循环模型三个运行原理为主线。每天在学习方法、解决问题过程中，要把共性、递进和全面的理念融入进去，形成的解决方案用共性、递进和全面进行衡量分析，逐渐深入掌握应用。

（3）创新管理以千变系统为主线

学习创新管理时，前面两条主线依然保持，进一步升级将千变系统纳入主线。在每天内训学习、解决问题时，要随时启动千变系统，在形成创新方案后，也可以用千变系统整体拉通，评估还原、暗线、头绪分别做得如何，是否有提升空间，从而把千变系统牢牢掌握，灵活应用。

表3-35　创新方法学习三主线

3．急迫问题全面调研

对于每一层人员，要全面调研急迫问题，可以是个人问题、家庭问题、心理问题、工作问题、团队问题、项目问题，不同问题会互相牵扯，要全方位关注，出现问题随时解决，才能最大程度理顺情绪事项，激发人员动力。

表3-36　急迫问题全面调研(www.xing528.com)

4．急迫问题出发创新内训

从每层人员的急迫问题出发，进行创新方法分层内训，比如先开展高层人员内训，然后由高层内训中层，再由中层内训基层。过程中各类方法要灵活选择，比如简单问题可以用主题流水，复杂问题可以用四驱作业法，更复杂问题可以用千变系统等。既可以不同问题选取同一方法，也可以多个方法对治同一问题，总之以解决问题效果好为原则。

表3-37　创新方法植入

续表

内训解决问题时，在受训人员不熟悉相关模型情况下，要由培训人员操作模型，引导受训人员一步步完成操作过程。在受训人员熟悉模型情况下，可以由受训人员操作模型，培训人员围观指导。在解决问题过程中，让受训人员逐渐理解掌握相应方法模型，能够灵活应用。

这里特别建议，基础训练最为关键，流水工具、分层分类、归零模型、开维模型、四驱作业法等创新内核基础方法可以通用于解决各类问题。对于最初接触创新方法的人群，第一阶段内训建议使用流水、分层分类、开维模型、四驱等不少于100次，熟练掌握这些方法，打好基础后就能够灵活掌握和应用各种复合模型。

5．学用教模式充分运用

在创新内训过程中，要充分运用学用教模式，对于每个新内容先学习、再使用、再教授，每个人都能实现学用教的完整循环，这样不仅学习应用效率最高，而且能在机构内部形成互相帮助、互相赋能的良好文化氛围。

表3-38　学用教模式

6．工作实践融合应用

通过内训掌握相关创新方法后，还要在岗位工作实践中反复应用，形成工作常态，逐渐做到活学活用、融会贯通。

7．创新人才素质标尺开维提升

应用上一节创新人才素质标尺，开维学习典型人物的事迹、规律、特点，同时提炼自身的看法、做法、不足，进行充分碰撞、思考、熔炼，逐渐培养创新人才需要具备的各种素质。

8．观念升级模型评估改进

定期利用观念升级模型，进行总体思维、学习修养、事业模式、管理模式的评估打分，及时发现差距，重塑改进。

9．形成机构创新人才梯队

通过持续的学习实践，提升全员的创新意识、创新能力，逐渐形成机构内部的创新人才梯队，为机构的创新发展注入源源不断的动力。

（二）学校创新人才培养

对于普通高校及职业院校，使用校企交叉专业创新模型，将创新方法植入教学课程中，让学生在掌握专业技术同时掌握创新方法，促进专业知识的融会贯通，同时指向创新实践，提升学生的探索能力、实践能力、解决问题能力，为社会输送创新人才。具体培训内容包括：

1．职业院校

以创新操作相关内容为重点，兼顾创新运营和创新管理的内容，注重创新方法和所学技术结合，培养中加强动手创新实践。毕业后进入企业，从创新工匠相关岗位做起，根据个人发展情况，有机会晋升为中层、高层岗位。

2．普通高校

全面培训学习创新操作、创新运营、创新管理相关内容，和所学专业结合，培养中注重项目创新实践。毕业后进入企业，从基层各类岗位做起，根据个人发展情况，有机会晋升为中层、高层岗位。