大学教学实践：内驱教学模型的应用举例

大学教师也可以运用内驱教学模型开展教学。在课堂上，改变传统由教师全程讲授的教学模式，先让学生在学习单的帮助下自主学习，尽可能掌握所学知识，激发学生的内驱力，然后教师再进行讲解；此外，教师可以通过习题来帮助学生找到知识漏洞，并及时补漏；教师还可以针对某些学生感兴趣的主题，开展主题教学，激发兴趣，培养能力。

（一）大学课堂教学流程

大学教师在运用内驱教学模型时，与中小学有一定的区别。首先大学教师在备课时只需要设计课程分层分类，无须设计单元分层分类。其次，大学教师只需要学习单和开维单，并将两者合并为一张表，无须设计预习单。第三，大学课堂的教学流程分为自主学习、合作探究、教师讲解以及总结分享四步。

大学课堂的内驱教学流程如下：

1．展示全景

学期之初，教师展示本课程的整体内容分层分类，并让学生理解内容之间的共性和递进关系。

2．自主学习

第一步，提出问题

教师首先提出本课要解决的主要问题，引发学生寻找答案的兴趣。

第二步，展示学习单

然后展示本课学习单，学习单的标题是根据知识提出的问题。也可以放入一些开维的问题，比如将学科尚未解决的难题列出来，激发学生的研究兴趣。

第三步，填写学习单

接下来，教师让学生自己从教材、资料中寻找学习单中问题的答案，进行自主学习，并将自己的理解写在学习单的流水中。需要强调的是，流水中不必摘抄书中答案，而是尽量写出自己的理解。

既可以在纸面上填写，也可以在共享文档的电子表格上写。

3．合作探究

第一步，小组交流

学生们在小组内分享自己填写的内容，若有疑惑，可以在小组内进行讨论。

第二步，分享展示

教师可以请一些小组分享自己完成的学习单内容，教师可以视时间情况确定分享的时间和人数。若上课人数较少，教师可以要求在学期内，每位同学都需要至少上台分享一次。

4．教师讲解

第一步，按照ppt讲解

教师按照提前准备好的ppt进行讲解，对于学生已经掌握的内容可以略讲，对于重点和难点则进行详细讲解。

第二步，围绕学习单探讨

教师围绕学习单的问题与学生进行探讨。教师可以在课前自己填写标准的学习单流水，在课上向学生展示，课后可以发给学生。

5．总结分享

第一步，教师总结本课

教师对本课的内容进行总结，回应本课开始提出的问题。

第二步，学生分享金句

学生填写学习单的单列总结、一句总结和金句，并鼓励学生将金句分享出来，如果课上时间有限，也可以在课程群里分享。

（二）大学教学设计举例

1．人文社科类课程举例(www.xing528.com)

某位大学教师讲授《大学生心理健康教育》课程，首先通过备课形成教学内容分层分类，并理清内容之间的递进关系，如下表所示。

表7-73　慕课版《大学生心理健康教育》分层分类

续表

教师每次上课均设计相应的学习标尺，提供给学生进行消化理解，比如第一章第二节的学习标尺如下，提炼出了最核心的知识内容，帮助学生自主学习。

表7-74　“影响大学生心理健康的主要因素”学习标尺

教师实践一个学期后取得了很好的教学效果，同学们在校园的BBS上对这位教师的课进行点赞，推荐自己的学弟学妹也来选这位教师的课。

2．理工类课程举例

某位教师讲授《水利工程经济》，通过备课整理出学习内容分层分类，并针对每个“小节”设计出相应的学习标尺。分层分类全面地呈现出了课程的框架和递进关系，有助于学生全面理解课程内容。

表7-75　《水利工程经济》分层分类

下面给出了绪论的学习标尺，该标尺清晰地呈现了学习的流程和框架，学生顿时感到很清晰；学生先自主学习，填写流水，然后小组讨论，分享展示，接下来教师再进行讲解，最后进行总结并分享金句。通过这种上课形式，所有同学都积极投入，几乎没有玩手机的同学，大家的收获也很大。

表7-76　绪论学习标尺

3．在线共享文档的运用

标尺流水也可以通过在线共享文档的方式来运用。教师可以在标尺流水表格中写出学生的姓名，每位同学写一行，如下表所示。

在上课前，教师提前设计好学习标尺并制作共享文档，可提前通过微信群发给学生。在课上学生可以同步填写，这样老师可以看到每位同学的理解，同学之间也可以互相启发。通过在线共享文档，能够增强师生、生生之间的互动。在线上教学中作用尤其显著。这同时也是信息技术在课堂上的一种应用。

表7-77　共享文档表格式

（三）大学生考研及考证

大学生可以利用内驱教学模型提高考研和考证复习的效率。

第一步，建议大学生首先进行知识梳理，制作知识分层分类。针对每个小节，设计学习标尺，将小节内具体的知识点作为标尺的标题，然后再写标尺流水进行消化理解。

第二步，完成对应章节的练习题，从错题中找出知识漏洞，将其放在标题中写流水进行补漏。

第三步，尝试做往年的试卷，运用分层分类对试卷进行分析，找出高频考点和常见题型，然后设计出各个题型的解题标尺，并通过填写流水来内化解题方法。

（四）大学生主题创新实践

大学生开展主题创新实践活动主要有以下形式：

1.大学生可以根据自己的兴趣，自定主题运用流水、四驱作业法或者千变系统开展主题创新实践活动，以研究报告、实验报告、论文的形式呈现。

2.大学生积极参加各类创新比赛活动，与团队伙伴一起运用四驱作业法或者千变系统完成创新任务。

3.大学生可以积极参加学校科研机构的研究项目，运用四驱作业法或者千变系统开展相关的研究，完成研究任务。