信息时代下的社会经济特征发展

要搭上新时代的列车，就需要了解新时代社会经济发展特征。什么是“信息社会”？什么是“新经济时代”？信息社会也称信息化社会，是脱离工业社会以后，信息将起主要作用的社会。在农业社会和工业社会中，物质和能源是主要资源，所从事的是大规模的物质生产。而在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的的信息经济活动迅速扩大，逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。信息经济在国民经济中占据主导地位，并构成社会信息化的物质基础。^[4]信息化改变着人们的生活方式、生产方式、商业方式和学习方式，网络经济时代已经到来。这样一个经济趋势，信息化在其中决定了一个国家经济的发展和实力地位的提高。最先提出“新经济”概念的是美国《商业周刊》，“新经济是以信息技术为主导、以高科技产业为支柱，在经济结构、组织、体制和运行上带有新特点的经济，新经济属于知识经济的范畴，是当代发达国家在高科技革命条件下发生的一次经济调整；信息技术是新经济的物质基础，而新经济是科技进步的经济重组功能的表现和结果；新经济是以‘知识’为基础的经济，而且必须由蕴含在产品与服务中的创新思想创造出更多的就业机会，从而提升人们的生活水准”^[5]。据联合国秘书处2000年公布的资料显示，通过信息技术和知识来创造价值的“新经济”依然是一个“富国现象”。55个信息技术领先国家投入信息技术产业的资金占全球信息技术投资的99%，20多个发达国家的信息产业占全球信息技术市场份额的90%以上，而大多数发展中国家继续处在“信息贫困”之中和“数码鸿沟”的另一边，特别是49个世界上最不发达国家，几乎与信息经济无关，正面临着被边缘化的危险。而且目前富国与穷国因特网用户数量的悬殊比国民收入的悬殊还要严重。全球收入最高国家的1／5人口拥有全球国内生产总值的86%和因特网用户的93%，而收入最低的1／5人口只拥有全球国内生产总值的1%和因特网用户的0．2%。^[6]

中国还没有完成工业时代的“旧经济”革命，就必须进入信息时代的“新经济”革命，对中国而言这是一个“同步”的时代。因此，作为与经济具有密切关系的工业设计而言，必须研究工业时代的“旧经济”与信息时代的“新经济”之间的差异性，从而使工业设计事业能够在一个适当的思路上发展，为“中国制造”走向“中国创造”作出应有的贡献。

从经济特征方面来说，“旧经济”是非常稳定的，是国内的、等级的、行政的，而“新经济”却是动态的，是全球性的，是网状的；从产业方面来说，“旧经济”是大规模生产，是机械化，是孤军奋战；而“新经济”是灵活生产，是数字化，是合作与联盟。从人力资源方面来说，“旧经济”是和工作相关，是一个技能或一个学位；而“新经济”是广博的技能和跨专业训练，是终生学习。^[7]

在这个时代中，缺乏创新和效率就将面临着倒闭和萎缩，这是一种动态的市场。我们的设计教育也面临着这样的问题。院校教育模式一向是温和的、按部就班的，大锅饭的体制极易造就一批不思进取的师资，只有通过竞争，才能强化我们的师资队伍，保持师资能力的不断进步。学生也是这样，没有选择权，没有“跳跃权”，完成四年的学习，一个班的学生学的都是同样的知识结构，一届一届的学生也都是同样的知识结构，学校也用同样的标准来要求和检查学生。学生没有根据自己的特点个性、知识背景、兴趣爱好、能力构造来选择构建自己的个性化知识和创造性的转化知识的权利。这样的教学是稳定的，但实践证明并不利于学生的个性发展，也不利于学生的学习能力的培养。新经济时代的工业设计教育应该是学生具有对知识的“组合权”，学生可以根据自己的特点个性、知识背景、兴趣爱好、能力构造来构成自己的专业知识结构。学生也具有对学校、教师和课程的选择权。这是一种动态的状况，促使我们的教育机构要永远地去努力。

麦肯锡咨询公司认为“我们正处于世界经济的一次长期转变的边缘，由局限在封闭的国内经济的本土工业转变为全球所有对手都参与的全球一体化的经济系统”^[8]。这种竞争的态势，我们已经从周边的生活中感觉到了。比如讲南京现在就非常“尴尬”，作为江苏省的省会城市，在市场经济的体制下一直是江苏省的老大。但是，在信息时代到来的今天，苏州、无锡、常州在经济上正在脱离南京的辐射，积极向上海靠拢。上海正在以自己为中心，框入南京等南部8个城市和浙江北部6个城市，构建继纽约、多伦多与芝加哥、东京、巴黎与阿姆斯特丹、伦敦与曼彻斯特五大都市圈之后的世界第六大都市圈，成为长江三角洲城市群的领头城市。上海都市圈已经打破了省级行政区划，并已经在苏锡常地区开始了一体化的行动并正在把苏锡常地区资源、要素、市场吸引到上海去；同时，上海重点发展第三产业、高科技产业和先进制造业，那些没有比较优势的制造业正在往江苏转移，很多跨国公司把总部设在上海，却把制造基地设在江苏，南京在经济上越来越失去对镇江以东的辐射，这就是信息时代的竞争局面。我们的设计教育也面临着这样的竞争。现在外国银行已经进入中国，外国的工业设计公司已经进入中国，外国的学校也在跃跃欲试。这样的竞争态势，使得我们的工业设计教育面临着压力，如果我们不能培养出高质量的工业设计人才，我们虽然大量招生仍然可能丢掉就业市场。

信息与网络技术的广泛使用，引起企业组织的革命性变化，在一些领域越来越多地出现精干化、小型化、多样化的趋势，产生了更多的“小而优”、“快而优”的企业和“以小搏大”的竞争新格局。面对这样的形势，工业设计教育更要培养创新能力极强的设计快手。个性化、多样化的工业设计能力必将代替大批量工业生产所需要的设计能力，工业设计师的创新能力被极大地强化了，这为我们工业设计教育提出了新的课题。现在我们的很多学生很愿意做“电脑快手”而不做“头脑快手”上下工夫。电脑是人脑的延伸，“新经济”时代固然要掌握电脑技术，但作为工业设计师，不但要比谁能创新，还要比谁创新最快。创新能力和获取市场的速度，已经成为竞争优势的更重要的决定因素。信息时代的一个主要特征是能够进行瞬间的全球沟通，“以快吃慢”，这使我们对工业设计人才能力的培养提出了新的要求。(www.xing528.com)

1993年美国政府率先提出建设“信息高速公路”计划，迅速改变人们的工作与学习方式，生活方式也在随着改变。工业设计教育从模式到内容都会发生很大的改变。我们可以利用“信息高速公路”开展资源共享的网络联合，你们学校的好教师聘为我们学校的兼职教授，在网上对我们的学生实施教学，这将对工业设计教育的组织管理、教学、师资梯队建设都会带来重大影响。在信息时代，学校之间的既合作又竞争的情况会越来越多。因此，传统的学校都将要经历学校文化的变革，一切有用的经验都要吸取。“新经济”中创新与价值越来越多地来自于网络，在协作和联盟中培育社会资本，它同实物资本、人才资本对于创新和成长一样重要，协作所带来的创新一定会成为我们向信息时代设计教育转型的重要因素。也许有一天，虚拟学校将加入到工业设计教育的行列中来，教授们在不同的城市以电子方式连接起来，它能发挥整体的优势，在每个环节上达到最优化，以创造一个“一切都最优等”的组合工业设计教育机构。

现在研究生来源非设计专业背景的考生增多，有人感觉十分费解，其实这并没有什么奇怪。与工业时代建立于标准化的大规模生产的组织形式不同，“新经济”时代构筑于产品和服务的灵活生产，竞争优势越来越产生于用户化、设计质量标准以及客户服务。在这样的形势下，广博的技能和跨专业的训练就显得非常重要。这为我们培养适应信息时代要求的工业设计师的知识结构提出了新的要求。

在市场经济中谁都希望使自己的劳动能获得利润的最大化，要想获取利润的最大化，就需要具有相关的能力。工业设计要在社会上获取利润的最大化，学校就需要帮助工业设计专业的学生搭建知识平台，向学生提供相应的课程体系，使学生能够获得这个能力。以产品设计为例，一个企业要推出新产品，在造型设计、生产化设计以及生产和进入市场之前还必须有以下工作环节：产品概念策划、市场调研、市场定位、产品策略、年度预算、市场策划、技术设计等。企业这些工作都做完了，再请我们工业设计师搞一搞产品的造型设计，工业设计这个时候才导入，所以企业始终认为你就是个美工。我们现行的工业设计教育主要在向学生传授一般性的设计思维、一般性设计方法、造形设计的能力和表现技术的能力。我们的教育没有使学生的能力进入企业的核心层面，所以企业可以离开你。如果我们的教育能够将新产品研发、市场策划、产品策略、宣传推广以及产品设计融合起来，使学生具有综合的设计能力，进入社会以后才有可能进入企业的核心层面。这个时候设计师的作用就强化了，企业离不开你了，工业设计师的地位才显得更为重要。设计的价值提升了，设计的利润就可以达到最大化。因此，我们学设计的人要有多方面的综合知识和进入市场的能力系统。信息时代需要综合知识能力强的工业设计师，我们的教育要帮助学生构建两个能力系统：具有市场开发前景的创意能力系统和具有完成创意的工作能力系统。创新实际上就是一种“越界”，我们期望学生跨出单一的学科概念，在多学科综合中组合出自己新的能力来。

众所周知，现在社会不上大学是不行了，但大多数人只满足于一个学位或一个技能，这在“新经济”时代是不能适应社会发展需要的。扫盲、扫盲，国家一直在扫盲，但是我们这个社会又不断地大量涌现“现代文盲”。新的知识、新的技术不断涌现，我们有时候确实感到我们自己再不努力学习，将会被淘汰。“根据情报学家的统计，第二次世界大战以来，知识的陈旧周期不断缩短，进入20世纪90年代，每隔4年有75%的知识被更新。”^[9]比如手机，第一代模拟手机在我国使用没几年即被淘汰了；2G 手机才普及，3G手机在我国还没有正式开通，4G 手机的基础技术已经通过了验收。这样的淘汰速度，对于搞创新设计的人怎能对新的东西不去了解，不去掌握？所以，“终生学习”不是一句空话。终生学习的概念为我们建立“新经济”时代设计教育的模式开辟了新的天地，为培养复合型设计人才提供了可能，这里有我们设计院校值得研究和开发的领域。

从“旧经济”与“新经济”的对比中，我们感受到时代对我们的压力。工业时代与信息时代最大的差别在于“工业经济的主题是物，创造的是物质的财富，而知识经济时代的主题是‘人’，是让人的聪明才智充分发挥出来，能让人获得更全面的发展”^[10]。这也是符合我们所一再强调的“设计的目的是人而不是物”的设计理念的。对于我们从事工业设计教育的院校来说，中国20多年来设计教育发展迅速，但我们的思考不能满足于已有的成绩，我们必须放眼未来，我们必须“重新理解”工业设计教育，为信息时代的全面到来作准备。