工程教育专业认证带来高校实验实训基地新要求

(1)开展工程教育专业认证的重要意义 随着经济全球化的深入发展，工程教育面临着越来越严峻的国际竞争压力。高等工程教育专业认证制度是促进我国工程技术人才参与国际流动的重要保证。建立高等工程教育专业认证制度对于提高我国高等工程教育的国际竞争力及保障我国高等工程教育的质量都具有十分重要的作用。

1)通过专业认证，明确工程教育的标准和基本要求。高校的专业设置以学生为本，制订可衡量的培养目标。通过不断加强教师队伍的建设和专业化发展，完善课程体系、改善教学条件、提升高校实验室管理水平、改进教学管理的薄弱环节，从而提高教学管理质量；并在此基础上，进一步办出专业特色。

2)通过专业认证，加强高等工程教育与工业界的联系。把工业界对工程师的要求及时地反馈到高校人才培养的过程中，引导高等工程教育专业改革与发展方向，密切高等工程教育和工业界的关系，使工业界参与工程师培养过程中的培养方案的制订、培养过程的改进与培养成果的验收，促进工业界对高等工程教育的了解和支持。提高高等工程教育的产业适应性，促进高等工程教育为行业培养合格的工程师。

3)通过专业认证，促进高等工程教育的国际交流。提升了我国高等工程教育的国际竞争力，满足我国工程技术人员进入国际就业市场的现实要求，使我国的工科高校毕业生能够公平地参与国际就业市场的竞争并获得公平待遇。

4)通过专业认证，推动工程教育改革。近年来随着科学技术和社会经济的迅速发展，各国对高等工程教育质量提出了越来越高的要求。《华盛顿协议》提出的12项毕业生核心能力素质指标旨在评价学生的综合能力，包括专业技能、职业能力和职业素养等，为专业建设和教师设计课程提出了明确的方向与要求。

(2)工程教育专业认证的重要特征 经过国内实践和国际交流两方面的探索，具有我国特色的工程教育专业认证体系已初步建成。以《华盛顿协议》为出发点，从实质等效性的角度进行衡量，这个体系逐步显现出以下特征:

1)工程教育专业认证是第三方评价。与教育部门近年来开展的教学评估相区别的是，工程教育专业认证不是教育内部的质量控制，而是独立于教育部门的第三方评价，体现工程教育领域人才培养质量监控从封闭走向了开放。学校自愿参与，认证组织相对自主中立，认证过程独立公开，认证方式以学校自评、同行评价为主，并重视实地考察的作用，力求体现客观公正。(www.xing528.com)

2)工程教育专业认证体现工程界对人才需求的取向。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工业学位互认协议，我国已成为《华盛顿协议》的准会员国。该协议提出的毕业生核心能力素质，是国际工程界对工科本科毕业生公认的权威要求。作为以能力为导向的评价体系，认证将学生的能力表现作为衡量教学成果的评价依据，以促进专业教育教学的持续改进作为认证工作目的。企业和行业专家代表工业界通过专业认证参与工程教育的发展，促进工程教育适应产业和社会发展的实际需求。

3)工程教育专业认证体系是工程师职业体系的重要组成部分。工程教育专业认证体系与工程师的终身职业发展密切相关。从国际职业工程师制度及互认规则看，拥有经过认证的工程专业学习经历，是获得相应专业工程师职业资格的基础。随着我国社会结构的不断变革，从事工程师职业的专业人员，由原来附属于单位、不具备独立社会责任的“单位人”，转变为通过不同的专业团体组织起来的、独立的“社会人”，作为社会结构的基本单元承担社会和技术责任。随着工程技术的国际合作与交流日益频繁，工程技术人员跨国流动加快，工程师职业资格的国际互认成为十分迫切的要求。国内外环境的变化对我国工程技术人员的职业管理和职业评价制度提出了挑战，建立包括工程教育专业认证制度在内、与国际接轨的工程师职业制度势在必行。

(3)工程教育专业认证对高校实验实训基地提出要求 工程教育认证标准(2015版)中要求:高校实验室及设备在数量和功能上满足教学需要，有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。

通过近10年来与国际化的工程教育专业认证标准的对照检查发现，高校实验实训的设备和安全管理与规范化要求普遍存在着较大差距，不利于对学生工程能力、职业素质和安全意识的培养；许多管理问题还未引起重视，一旦设备出现故障或事故，将造成不同程度的后果。特别是如果造成对学生的伤害，将在全社会造成极大的影响。

加强对高校实验实训的设备和安全管理，是高校和全社会义不容辞的责任。