以人为先，致力于事业成功

中国电机工业发展的各个历史时期，特别重视各类人才的培养。这些人才在中国电机工业的发展中起了不可磨灭的作用。人力资源是各种资源中最为宝贵的资源，事业发展，以人为本。没有人，什么事情都办不成；没有人才，什么事情都做不好。中国从古至今一直重视教育，这种传统也在电机工业的发展中得到充分体现。中国电机工业除了办学培养外，还通过各种渠道培养所需的多层次的人才。

办厂买机器不忘培养人。解放前，国民政府资源委员会筹办中央电工器材厂，在购买设备的同时，竭力争取派遣更多的人员出国培训，并在技术合同中明文规定了要派遣实习人员到西屋公司等企业培训。派出实习的人员回国后，由资源委员会分配到有关电工企业工作。新中国成立后，这批技术人才受到国家的高度重视，按其技术专长分配到全国电机工业各个重要岗位上任职，成为新中国电机工业的技术骨干和重要管理人员，为新中国电机工业的发展做出了很大贡献。这是一批中国电机工程的技术精英和业务带头人，是中国第一代电机工程的设计、制造和管理人员。

大规模建设急需培育人。早在新中国成立前，解放区的电工工厂中已经有一批知识分子在领导岗位上，这批知识分子后来成为中国电机工业的领导干部。建国初期，大规模经济建设即将开始，国家就派出一批技术人员，到苏联工厂及科研单位学习发电设备、大型电机及高压电器的制造技术。这批人员陆续回国后，到当时筹建和建设中的各厂工作。之后，工厂和设计单位派出代表出国审查设计，研究苏联工厂设计，结合中国国情吸收到国内设计中；各厂及时派出管理干部、技术人员及技术工人出国实习，学习设计、工艺技术，带回苏联的电工产品国家标准和一些技术资料。这些人员成为中国电机工业奠基时代的中坚。

引进国外技术培训为先。20世纪80年代，引进30万千瓦、60万千瓦火电机组技术，为了保证引进技术的成功和考核机组的顺利投运，当时负责引进技术工作的机械工业部，把人员培训放在重要位置。合同执行期间所培训的人员，日后在各个技术岗位上，为引进技术的消化吸收和改进完善发挥了重要作用。在这个时期，结合国内自主研发、科技攻关，成长起一批电工领域的技术人才，有些后来成为中国工程院院士，至今仍活跃在中国电机工业的舞台上。

出国进修人员回国效力。改革开放初期，中国政府决定派出研究人员出国进修，与国外的高等学校、研究机构开展合作研究、技术交流，学习国外先进技术、管理知识。电工行业中也有为数不少的人员出国进修，到美、英、德、法、日等工业发达国家的高校和研究机构工作，短者一年，长则两三年。这批人员学成后回国报效祖国，在各个领域、各个岗位起到了改革开放后的中国与发达国家之间的桥梁作用。这批人员中，相当一部分后来走上了领导岗位。(www.xing528.com)

多渠道培养多层次人才。人才的培养，主要还要靠国内的各类学校、靠多种渠道、靠实战来实现。学校自应是主渠道。早在1895年（清光绪二十一年），天津海关道盛宣怀即提出“自强首在储才，储才必先兴学”的主张和对旧式书院进行改革的意见，并在天津首先创办天津北洋西学学堂。1898年，清政府创办了京师大学堂。梁启超草拟了《京师大学堂章程》，规定大学堂的办学方针是“中学为体，西学为用”。之后，又办起了几所学堂。1922年全国公、私立大学有36所，1925年有47所，1934年有76所。1937年抗日战争前夕，全国设有电机科系的高等学校有上海交通大学等12所。20世纪80年代，机械工业部所属的高等学校近20所，主要培养面向企业的技术人才，哈尔滨电工学院为专门培养电工行业技术人才的大学，其他十几所大学也均设有与电工相关的专业。如今，全国设有电机工程专业的高等学校已达上百所。

举办高等学校的同时，也应重视职业教育。早在1903年，清学部颁发了《学堂章程》，规定了职业教育的学业和学历，以及办学宗旨。当时的高等、中等工业实业学校分科中规定有电器、金工等科。1922年，国民政府公布了“学校系统改革令”，把实业学校改为职业学校，并将事业教育与普通教育混合。1930年，全国公立与私立职业学校合计270所。新中国成立后，一机部和后来的机械工业部、机械电子工业部十分重视职业教育，几所中等专业学校培养了大批企业所需要的技术人员。目前，全国各类高职和中职学校中电工科目和专业已十分普遍。

工厂自己办班，培训所需的技术工人，可追溯至20世纪40年代初，当时中央电工器材厂开办了技工培训班、短期艺徒训练班。1947年，上海市电工器材同业公会所设的电工教育事业协会，曾举办补习训练班三期和应用技术讲习速成班四期。现在，大型电工企业大多设有技工学校，实行先培训、后上岗的办法，招收的工人必须经过技工学校培训，保证了员工素质的不断提高。

充分利用多种渠道，培养产业发展所需的技术带头人、研究人员、管理人员、技术工人等各类技术和管理人才，是中国电机工业实现可持续、快速发展的根本保证。