张謇对水利高等教育的思考与实践

张謇不仅是清末民初著名的实业家和颇有建树的教育家，也是一名悉心治水的水利大家，他曾担任全国水利局总裁、导淮局督办、江苏新运河督办等职，在丰富的水利实践的基础上，他开创了我国近代水利高等教育之先河，形成了丰富的水利高等教育思想，是我国近代治水当之无愧的开拓者和水利教育的先驱者。

（一）张謇与中国水利事业

1894年，张謇在殿试时所做的《殿试策》中，以古论今，详细阐述了治水兴水的重要性，提出了“夫天下之水，随在有利害，必害去而利乃兴”^[33]的重要思想。他的治水足迹涉及治黄、治淮、治江等诸多河流，取得了令人瞩目的成绩。

1.张謇与黄河治理

清末之际，河事糜烂，水患频仍。1887年黄河决口后，他应开封府尹孙云锦之邀，担任黄河河工，深入黄河实地进行调查研究，探寻黄河河患的真正原因。他多次致函河南巡抚倪文蔚，不仅系统地提出了堵塞并举、分流入海的系统治理黄河方案，也积极倡议以工代赈的治河之术，对后世有较大影响。

2.张謇与淮河治理

出生于南通的张謇，对黄河夺淮以后给江苏、安徽造成的严重灾害有着切身感受。在20年的导淮过程中，张謇建立了淮阴、六闸、正阳关等很多水文站和测量站等基础设施，成立江淮水利公司、测量局等水利部门，累计测成导淮图表1238册、图25卷2328幅。利用这些测量成果，加上自己亲临淮北和蚌埠一带查勘的实践，张謇撰写了《导淮设计宣告书》《江淮水利计划书》《淮沭沂治标商榷书》《两淮串场大河计划书》等治淮的光辉著作。在这些著作中，他广采历代水利专家的治淮之道，同时综合外国水利专家的观点，融汇古今，贯通中西，最终成一家之言，形成了自己的治淮思想，主张淮水“七分入江，三分入海”，勾画出“统筹全局、蓄泄兼施”上下游兼顾的治淮思想。

3.张謇与长江治理

在1894年的殿试中，张謇就提出了他“治水先从下处入手”的治江思想，在此基础上发展为他著名的“治江三说”。为了科学整治长江，他还倡导建立了长江水利委员会的前身“长江委员讨论会”。

纵观张謇的一生，不仅是致力于实业和教育的一生，也是致力于治水的一生。从治理黄河、治理淮河到关注长江，保坍护乡，40多年的治水实践铸就了科学的水利思想，书写了我国水利事业的新篇章。由于张謇在治水事业中的巨大成就，宋希尚在《近代两位水利导师合传》一书中把张謇与李仪祉先生并称为我国两大“近代水利导师”。

（二）张謇与中国水利教育

在治黄、治淮、治江等治水实践中，张謇认识到治水必须依靠有一定专长的水利人才，他首创水利高等学校，开水利高等教育培养专业人才之滥觞，形成了自身的水利教育思想。

1.创建水利人才培养机构

在长期的水利研究和治淮、治黄过程中，张謇深深认识到水利人才对于治水的重要性，于是根据实践需要，他开始有目的、有计划地建立专门的水利类学校，在大力培养水利专业人才的同时，也形成了自己鲜明的水利教育思想。“作为当时唯一研究水利的学者，从开始研究水利到提出治理黄河、长江的主张以及开近代水利教育之先河”，^[34]张謇都做出了杰出的贡献。

1887年黄河决口酿成苏皖灾害后，张謇强烈地认识到，如果要治理水患灾害，就要深入实地调查地形、水准、流量等，这需要大量专门从事水利测量的测绘人才。他建立的通海牧垦公司承揽建筑开河、筑堤、修闸等工程需要大量水利工程人员，此时，清政府预备实行地方自治，张謇认为，“实行地方自治，必先测绘各区舆图，乃就师范附设测绘专科”。^[35]其后，他开始着手规划导淮工作，也急需培养测绘人才。1906年，张謇在通州师范学校首设测绘科，专门聘请日本河海工程专家，分科教授。后来毕业的40人，就成为中国第一批本土毕业的水利测绘人才，这是我国自己培养河海工程人才的开端。张謇出任全国水利局总裁后，这些人才跟随他参与规划全国水利工作，第一时间投入到淮河流域测量工作中。

但是，一个测绘班远远不能满足当时全国水利建设的需要，于是张謇开始酝酿建立一所专门培养水利人才的学校。张謇建议“宜于南北适中之地，建设高等土木工程学校，先开河海工科专班”。^[36]接着，美国工程师提出要勘测淮河，要求提供相关学科专业人员，张謇在送袁世凯政府《请设高等土木工科学校先开河海工程专班具办法呈》中再次呼吁：“建设高等土木工程学校，先开河海工科专业班，刻不容缓。”^[37]终于在1915年建立了河海工程专门学校。这是我国第一所专门培养高素质水利人才的学校，标志着我国水利高等教育正式建立。

与此同时，张謇在《拟请申令各省速设河海工程测绘养成所呈》中要求各省“急设河海工程测绘养成所，以储治水第一步之人才”，拟定并公布施行《河海工程测绘养成所章程》。该养成所主要是为导淮培养水利测量人才，分为二年制本科和一年制速成两类。

为了能够培养更多优秀的水利人才，张謇在亲自东渡日本考察教育归国后，着手从国内选拔优秀学生到国外深造水利专业，例如从河海毕业的宋希尚就是他亲自资助其前往欧美留学学习水利。

2.丰富的水利高等教育思想

张謇的水利教育思想是他教育思想宝库的有机组成部分，他的水利教育思想体现了他一生坚定的“实业救国”和“教育救国”思想，国家本位、全面发展、服务水利、注重实践构成了张謇水利教育思想的主要内容。

第一，国家本位的思想。张謇无论是兴办其他教育还是水利教育，“救亡图存”是首要原因。他在《东游日记》中写道：“图存救亡，舍教育无由。”兴修水利需要大量水利专业人才，张謇在治黄和导淮过程中体会深刻。他认为，发展水利事业，不仅需要水利教育，更需要优先谋划水利教育，培养国家需要的水利人才。他说：“吾国人才，异常缺乏，本应在工程未发生之先从事培养，庶不至临事而叹才难，自毋须借欧美之才供吾使用。”^[38]

第二，全面发展的思想。1902年，张謇在《师范章程改订例言》中首次提出“国家思想、实业知识、武备精神三者，为教育之大纲”^[39]。其内涵也基本涵盖了德智体三育的内容；1904年，他在拟定的《扶海宅家塾章程》中所强调的“谋体育、德育、智育之本于蒙养”，实际上已明确形成德智体三育的概念。在1914年的《河海工程测绘养成所章程》和1915年的《河海工程专门学校章程》中，张謇进一步阐述了他的水利人才培养的全面发展思想：“一要注重学生道德思想，以养成高尚之人格；二要注重学生身体之健康，以养成勤勉耐劳之习惯；三要学习河海工程上必需之学理技术，注重实地练习，以养成切实实用之知识。”^[40]

第三，服务水利的思想。张謇认为，兴办实业需要人才，而人才出于学校。因此，学校必须为实业服务、为经济服务。因此，在兴办水利教育的过程中，他强调水利教育必须因地制宜、学以致用、配合当地经济发展的服务方向。1908年，在通州师范学校测绘科毕业的43人，其中9人进入土木工科进一步学习诸如河工学、河海测量、三角测量等课程。他们毕业后直接进入导淮工程一线从事淮河水道地形图绘制等工作。河海工程测绘养成所一共办了3期本科班，2期速成班，毕业学生126名。他们毕业后大都从事运河和淮河的水利测量工作。1917—1927年，河海工程专门学校一共培养了233名水利和土木工程类学生。这些毕业生大部分参加了当时的导淮工作，还有一部分被派往海河、长江从事河道整治工程，他们在大江大河一线为水利建设做出了重大贡献。

第四，重视实践的思想。张謇一生重视实业与教育的有机结合，必然重视学生的实践能力培养。他在就职运河工程局时曾说：“将欲行之，必先习之，有课本之学习，必应有实地之经验。”^[41]张謇在论及学问时认为，真正的学问是理论与阅历、研究与实践的结合。他说：“学问兼理论与阅历乃成，一面研究，一面践履，正求学问补不足之法。”^[42]他在《河海工程专门学校旨趣书》中强调指出：“实学而不求实施，犹之空言无裨耳。”并要求河海工程专门学校从几个方面加强学生实践能力培养：一是教师务必富有工程实践经验；二是学校要广储仪器，以供学生亲身实践获得实际经验；三是教师教学时务必使学生能够活学活用理论，而不仅仅是记忆背诵；四是可以安排学生“参观工程，以资感发；派遣实习，以增阅历”。这种重视水利实践的具体举措对于水利人才的培养无疑大有裨益。

总之，作为中国水利高等教育的开拓者和奠基人，张謇关于水利高等教育的一系列思想和观点，对于我们当前建设特色鲜明的水利院校，提高水利人才培养质量，仍有极强的借鉴价值和重要的现实意义。

【注释】

[1]李鸿章.筹议制造轮船未可裁撤折[C]//李文忠公全集·奏稿（第16卷）.北京：商务印书馆，1921.

[2]盛宣怀.南洋商务学堂移交商部接管折[C]//张凤来，王杰.北洋大学—天津大学校史资料选编（第一卷）.天津：天津大学出版社，1991：45.

[3]钱锺书主编，朱维铮执行主编，李天纲编校.万国公报文选[M].上海：中西书局，2012：396.

[4]傅兰雅.格致书院会讲西学章程[C]//陈学恂.中国近代教育史教学参考资料.北京：人民教育出版社，1986：234-235.

[5]张之洞.创设江南储材学堂折[C]//苑书义，孙华峰，李秉新.张之洞全集（第二册）.石家庄：河北人民出版社，1998：1081-1083.

[6]北京大学史料（第一卷：1898—1911）[M].北京：北京大学出版社，1993：24.

[7]陈学恂.中国近代教育史教学参考资料（上册）[M].北京：人民教育出版社，1986：625.

[8]中国水利学会水利史研究会.再续行水金鉴·永定河篇[M].北京：中国书店，1991：389.(www.xing528.com)

[9]赵尔巽.清史稿·河渠志一[C]//周魁一.二十五史河渠志注释.北京：中国书店，1990：557.

[10]中国水利学会水利史研究会.再续行水金鉴·永定河篇[M].北京：中国书店，1991：389.

[11]中国水利学会水利史研究会.再续行水金鉴·河水[M].北京：中国书店，1991：133.

[12]袁博.近代中国水文化的历史考察[D].济南：山东师范大学，2014.

[13]璩鑫圭，童富勇，张守智.中国近代教育史资料汇编·实业教育、师范教育[M].上海：上海教育出版社，2007：66.

[14]王孙禺，刘继青.中国工程教育：国家现代化进程中印发展史[M].北京：社会科学文献出版社，2013：52.

[15]徐光启.徐光启集（下册）[M].北京：中华书局，1963：454.

[16]陆宏生.近代水利高等教育的兴起与早期发展初探[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2001（6）：104-106.

[17]潜伟.北洋大学在中国近代工程教育史的地位[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2002（1）：21.

[18]崔薇圃.张謇与中国教育的近代化[J].齐鲁学刊，1996（5）：103-108.

[19]宋希尚.张謇的生平[M].台北：中华丛书编审委员会，1963：356-507.

[20]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第1卷）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：106.

[21]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第4卷）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：214.

[22]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第4卷）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：552.

[23]张孝若.南通张季直先生传记[M].上海：上海书店，1991：506.

[24]中国博物馆学会.回顾与展望：中国博物馆发展百年[M].北京：紫禁城出版社，2005：19.

[25]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第4集）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：211.

[26]张謇.论通州乡镇初等小学事寄劝学所教育会函[C]//张謇全集（第4卷）.南京：江苏古籍出版社，1994：60.

[27]张季子九录·教育录（卷2）[M].北平：中华书局，1932：29.

[28]梁启超.变法通议论[C]//陈学恂.中国近代教育文选.北京：人民教育出版社，1983：143.

[29]张謇.南通师范学校议[C]//张謇全集（第4卷）.南京：江苏古籍出版社，1994：11.

[30]张謇.师范学校开校演说[C]//张謇全集（第4卷）.南京：江苏古籍出版社，1994：28.

[31]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第5卷）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：215.

[32]同上书第4卷：17页。

[33]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第4卷）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：240.

[34]时德清，孔玲.清末唯一研究水利的学者——张謇[J].治淮，2000（7）：46-47.

[35]张孝若.张季子九录（卷3）[M].台北：文海出版社，1965：20.

[36]张謇.条议全国水利约举四端宜导淮兼治沂泗，一宜穿辽以达松嫩，一宜速设河海工程学校，一宜并立农业地产银行呈见[C]//张孝岩.张季子九录.台北：文海出版社，1965：584-594.

[37]张謇.请设高等土木工科学校先开河海工程专班具办法呈[C]//张孝若.张季子九录.台北：文海出版社，1965：606.

[38]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第4集）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：182.

[39]同上书：17页。

[40]朱有献.中国近代学制史料（第三辑）（上册）[M].上海：华东师范大学出版社，1990：687-688.

[41]曹丛坡，杨桐.张謇全集（第2卷）[M].南京：江苏古籍出版社，1994：454.

[42]同上书第4卷：101页。