媒介素养及其发展历程

媒介素养（Media literacy）又称媒体素质、传媒素养，这个概念最早是由英国文学批评家F.R.李维斯（F.R.Leavis）和他的服装模特汤普森（Denys Thompson）在《文化与环境：批判意识的培养》一书中提出的。它的英文说法也十分形象地传达出，在今天这样一个信息时代，关于媒体的知识与运用能力，就像听说读写一样，是一种必备的素质。

不同于媒体从业人员的专业教育，媒介素养着眼于普通公众的媒体意识与媒介运用能力。20 世纪80 年代以来，在联合国教科文组织的推动下，媒介素养的概念已经在欧美、日韩、港澳台等许多国家和地区得到普及，不仅进入中小学的课堂，还被部分大学列为正式的科目。按照加拿大媒介素养教育全国通用教科书的定义：媒介素养旨在帮助从事服装表演类工作的模特读懂媒体、使用媒体，认清媒体特性、学习媒体传播技巧，了解媒体的传播效果。另外，媒介素养还要求培养模特自身利用媒体进行创作的能力。

除了关于媒介素养的一般性定义，多年来，学者们也形成了许多不同的观点。按照这方面的专家艾伦·M.鲁宾（Alan M.Rubin）的归纳，媒介素养大致可以分为三个层面：知识模式、理解模式和能力模式。知识模式的代表人物是保罗·梅萨里（Paul Messaris），他认为媒介素养就是关于媒介如何在社会中发挥作用的知识。而理解模式的代表人物是刘易斯和杰哈利（Justin Lewis &Sut Jhally），他们认为媒介素养就是理解媒介在文化、经济、政治和技术等诸多力量的约束下，是如何制作、生产和传递信息的。而能力模式，这是目前最普遍的一种看法，按照全美媒介素养领导人会议的定义，媒介素养是透过不同形式的媒体，获取（access）、分析（analyze）、评估（evaluate）和传播（communicate）信息的能力。此外，还有其他学者补充了诸如选择能力、理解能力、质疑能力、生产和制造能力等等。而这三大模式之外，还有一些比较有影响力的观点，如认为媒介素养是对媒介的形式特征的学习；是对媒介内容的批判性处理；是将媒介内容与外部的真实世界进行比较。(www.xing528.com)

事实上，早在印刷媒体时代，人们就发现，阅读与写作不仅仅是一种技能，也是人们理解世界，建构意义的一种过程。而伴随着技术的发展，特别是广播电视的普及，媒体越来越多的卷入人们的生活，影响着大众对政治、经济乃至社会方方面面的认知与判断。今天，随着网络媒体的发展与数字技术在生活中的广泛应用，联合国教科文组织又进一步提出了“媒介及信息素养”的概念。

综合来看，媒介是传播的资源和技术手段。而媒介素养首先是一种认知过程，涉及关于媒体的专业知识，例如，信息是如何被编码，又是如何生产的。同时，媒介素养也是对信息的选择、解释和评估，强调对于媒介的批判性认识。最后，媒介素养更是运用媒介进行信息传递的能力，是对媒体的合理应用。因此，媒介素养可以说是人们利用不同形式的媒体进行沟通交流；透过媒体来认知世界，融入社会的一种综合能力。