根据美国哈佛大学霍华德·加纳德（Howard Gardner）博士的理论，音乐智能是每一个体与生带来的，但由于后天的环境和体验的积累，则有不同程度的表现，也就有了不同音乐行为表现的个体的存在。音乐行为是指人在自我意识、情感和经验等因素影响下产生的有关音乐表现的外部活动，它包括表演行为、读写行为、聆听行为和其他认知行为。
音乐行为表现的根本是音乐素养，即一种深切综合的音乐感受、体验和行为表现能力。音乐家与普通听众的根本差别，不在于是否知道作品的表现内容，而在于对作品音响结构听觉感性效果的细致入微的体验能力。因此，其行为表现的核心基础，不仅包括音乐的技能、知识和理解，还包括创造声音、组织声音、描述声音、历史知识、曲目库和表演实践，当然还有与其他艺术领域和非艺术领域的文化关联。
对于模特而言，音乐行为表现能力的整体提升，通常并非仅仅通过单纯的音乐知识的学习获得的，而积极主动地参与音乐表演、聆听优秀的音乐作品、品味音乐创作或制作的过程、悉心阅读音乐历史、体悟音乐文化内涵也许更为重要。例如，主动聆听一些喜欢的艺术音乐，亲身体验不同形式的现场音乐会或音乐剧、舞蹈、话剧等。作为一名模特能够亲历音乐实践，进入音乐表现的核心地带，较之深入掌握音乐理论来欣赏高雅音乐更有意义。音乐行为表现期间，重要的在于体验自己的感觉、注意力和神情是否协调，自己的感觉、注意力、神情和身体表现行为（体态表现）能否高度匹配，尤其在音乐内质、风格与身体运动过程中表现时装内质和风格的匹配水平。与此同时，积极运用联觉对应关系，深切提高对待音乐的理解，尤其是音乐风格的敏锐把握和体悟，而这正是理解时装及其风格的灵魂所在。(www.xing528.com)
所有这些，深切综合的音乐感受和体验能力应成为模特音乐行为和素养教育的关键，特别是培养对良好音响结构听觉感性环境的要求。当然，更为重要的是不断提高音乐环境下服装表演的审美注意能力，其目的是要敏锐达成时装与音乐风格的直觉或本能反应，服装内涵的精神才可能有无限释放的空间。当然，音乐环境中模特的情感参与、审美智慧的跳动、审美品质的提升也是十分重要的。而这一切，均建立在音乐感受、体验和行为表现能力的基础上，不断提高模特内心的音乐快乐、满足和态度，最终实现审美经验的积累与升华。
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