面料的表述，是对课题设置一“察思”的衔接，在这个阶段，我们将使用八个课时的时间完成面料的表述。面料所使用的是“主料”，对于“主料”的解释已经在前面提起。在这一环节的设计制作过程中，有的同学提出异议。为什么不能使用两种或三种面料来制作？为什么不能使用面料与面料的碰撞来激发视觉效果？为什么课程中没有对各种各样的面料进行详细分析和讲解？对于课程本身，非常欢迎同学的异议，没有异议就没有论辩，也就没有了进步。在此，有必要给大家做一个解释：“主料”的表述有点近似于色彩设计过程中的“限色”训练，就是限制学生在创作过程中的色彩发挥（图5-5）。
图5-5 2008届陈琼同学的课程作业（色彩设计）
图5-5为笔者2008年授课时2008届陈琼同学的作业，该生给我印象深刻，刻苦、优秀、美貌、大方融为一身。当时，看到这张作业的时候确实眼前一亮，又一次想起了闻一多先生那句话：“戴着镣铐的舞蹈。”当然，图5-5是陈琼同学10年前色彩训练时的作品，今天的学生又是如何在被限制的情况下，用面料进行表述呢？
大家看到图5-6的时候，也许有些似曾相识的感觉，确实是鲁月梅同学课题二的阶段作业（面料的表述），为了达到表述的效果，该同学使用对面料直接裁剪的处理方法，然后对面料再次塑型而完成了面料表述。优点是形态风格很接近，做到了陌生化处理。缺点是对面料直接裁剪后呈现的“毛边”较难处理。
图5-6 2015届鲁月梅同学的面料表述（文本资料）
如图5-7（a）所示是服装与服饰设计专业2015届张雅洁同学的面料表述（文本资料）。张雅洁同学第一次面料表述尝试其中不足之处，在于对面料的裁剪。只有通过裁剪所产生的结构，才能塑造你所想得到的形态，是追逐形态的驱动下进行的结构设计。所以说裁剪、结构、形态这三者，其实最后的表述应该是形态，作为纯粹二维的面料到立体形态的过程，必须要经过裁剪和结构。在课程中出镜率最高的语句：不裁剪，非结构，无结构，非形态。
如图5-7（b）所示，为张雅洁同学的面料表述（文本资料2），在第二批面料表述的过程中，开始使用了有效的裁剪，进而面料的结构发生了变化，形态也就自然形成。
如图5-7（c）所示，为张雅洁同学的面料表述（文本资料3），我们会发现张雅洁在面料表述的整个环节，至少完成六次面料表述的尝试；同时，对面料的选择也在调整。完成了阶段性最佳设计。作为阶段性成果显现，此处应该给她掌声，以示鼓励。
由于课时的限制必须在一周内，为了达到某种预想的形态，你必须要在裁剪、结构、工艺、面料之间进行调整，以达到或接近预期形态的效果。这种表现出来的形态效果是对察思图片陌生化的过程。
图5-7 2015届张雅洁同学的面料表述（文本资料）(www.xing528.com)
如图5-8所示，为服装与服饰设计专业2015届金何惠同学的面料表述（文本资料），通过文本资料看出该同学的尝试与选择对形态的提升是明显的，基本达到设计师对形态的预想。
图5-8 2015届金何惠同学的面料表述（文本资料）
如图5-9所示，对一个动态图片的察思，其本身就有一定难度，因为动态较难把握其形态特征。就像这个海浪，2015届叶婷同学抓住了海浪的浪花，进行形态表述，过程中对面料也进行了调整。同时，给她推荐日本画家葛饰北斋的作品，以及上一届同学的类似面料表述作业（图5-10）。
叶婷同学的作业让我想起了上一轮服装与服饰设计专业2015届（专升本）吕娇娇同学的作业，其原初的灵感也是动态的。笔者推荐了这幅作品后，吕娇娇索性将察思图片改为图5-10中的浮世绘。或许叶婷在看完学姐的作业后，有信心把自己的作业完成得更好。
如图5-11所示为服装与服饰设计专业2015届曹聪同学的面料表述，该同学思路清晰，制作工艺也更耐看，形态显得有趣。
图5-9 2015届叶婷同学的面料表述（文本资料）
图5-10 2015届（专升本）吕娇娇同学的面料表述（文本资料）
图5-11 2015届曹聪同学的面料表述（文本资料）
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