实验室常用的实验方法

实验室实验法是运用专门实验仪器测试被试者（个人或群体）心理特质和行为的研究方法，是当前组织行为学研究的一种主要方法。实验室实验法的最大特点在于，研究工作是在实验室条件下进行的。

下面是一个实验室实验的经典例子。研究者斯坦利·米尔格拉姆想测量人们究竟能在多大程度上服从命令，于是他设计了一个学习实验，他让被试者扮演教师的角色，研究者告诉这些教师，在每次“学生”回答问题出错时，都要给予电击惩罚。斯坦利想弄清楚被试者是否会听从命令，若电击强度加大，被试者服从指挥的意愿是否会降低？

为了验证这些假设，米尔格拉姆雇用了一些被试者。他让每一个被试者相信，实验是为了调查惩罚对记忆效果的影响。他们的任务是扮演教师，当学习者在学习测验中出现错误时，就对他们实施惩罚。惩罚是通过电击来实现的。被试者坐在一个30个级别的电击发生器前，电压从0以每级15伏递增至450伏。在相应的电压上都有标志，从15伏“轻量电击”到450伏“强烈电击”。为了增加实验的真实性，被试者在隔壁房间里感受了45伏的电击，并看到了“学生”——一位温和愉快的50岁左右的男士，被绑在电椅上。实际上，电椅仅仅是道具而已。学习者是演员，电击是录音电话声，但被试者并不知道真相。

实验开始了，被试者坐在电击发生器前，根据指导从最低水平的电击开始。每当学生犯了错误或未作出反应，便会增加一级电击强度。由于“学生”经常犯错误，电压的强度迅速增加。当电压达到75伏时，“学生”开始呻吟；150伏时，“学生”要求退出实验；180伏时，“学生”大叫着说他再也不能忍受了；到300伏时，“学生”恳求退出实验，并尖叫着说心脏承受不了啦，然后就再也不回答任何问题了。(www.xing528.com)

大多数被试者提出了抗议，并担心增加电击强度会伤害学生的心脏，置其于死地。他们不想再继续这项“工作”了。对于被试者的犹豫和反抗，实验者始终只有一句话：“你们别无选择，只有继续。你们的工作就是使学生们的错误受到惩罚。”当然，被试者事实上是有选择的，他们所能做的就是站起来走出实验室。

大多数被试者都不同意对“学生”加重惩罚，但是不同意并不等于不服从，62%的桩试者将电击一直增加到了450伏，其余38%的被试者所实施电击的平均电压也接近于370伏。

实验室实验法的优点是其控制条件严格，可以避免许多其他因素的干扰，故研究结果具有较强的说服力。但是，实验室实验为达到精确性和可控性而牺牲了现实性和普遍性，再加上人工实验室脱离了活生生的组织环境，增添了人为因素，真实性较差。因此，对于实验室的结果不能迷信，对其实验结果的推广和应用，必须持慎重态度。此外，许多心理和行为规律，如群体行为中的情绪感染、冲突等，难以在实验室内进行实验。