【摘要】：建立全方位考核机制，在考核中尽可能综合各方面相关部门和人员的评价反馈，引入学生、家长、毕业生用人单位及其他平行部门之间的评价，与自我评估、基层考核、领导评价相结合，给教职员工一个尽可能客观而全面的评估结果，从而增强教职员工个人的自我发展意识，提升高校整体学术水平、管理服务水平，达到绩效考核的真正目的。
高校人事考评部门可以结合岗位分工和工作性质、工作内容的不同，参照原有的绩效考核指标做进一步细化，并设置具体的考核内容及考核指标所占权重。作者参考相关研究成果，将考核对象分为行政管理人员和教学、科研人员两类，并设置不同的考核指标（如表4和表5），在具体考核工作中，针对不同考核指标，以简单、有效、切实可行为原则，结合工作实际，设置相关考核内容和具体考核标准，使每一考核指标都对应具体的考查内容，业绩考评者有据可循。同一指标在不同岗位中可根据岗位特点设置不同的指标权重以更加贴合实际工作内容。
表4 行政管理人员绩效考核指标
表5 教学、科研人员考核指标(www.xing528.com)
考核流程上，应改进年终评一次的方式，绩效考核应分阶段进行，使得绩效管理流程贯穿于日常的教学、管理活动中，遵循PDCA的绩效管理流程，通过制定计划、过程监控、及时有效的评价与反馈，在实践中不断修正计划和工作方法，以期达到更好的效果反馈。建立全方位考核机制，在考核中尽可能综合各方面相关部门和人员的评价反馈，引入学生、家长、毕业生用人单位及其他平行部门之间的评价，与自我评估、基层考核、领导评价相结合，给教职员工一个尽可能客观而全面的评估结果，从而增强教职员工个人的自我发展意识，提升高校整体学术水平、管理服务水平，达到绩效考核的真正目的。
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