分科教学系统是19世纪确立下来的，已经有近200年的历史，我们不否认其在当时做出了巨大贡献，但这套生硬又割裂的学科系统早就不适应当下世界各国人民的需求。芬兰的教育体系在全球一直备受好评，而这次，它又成为第一个“吃螃蟹”的国家。
2013年，芬兰从赫尔辛基开启“现象教学法”教育试验。这种教学方法把学生个体认知发展作为核心，而非独立的教学内容，彻底颠覆了传统的分科教学。学校教育不再是学习具体科目，而是帮助学生发展认知，并形成自己的主见。
目前芬兰赫尔辛基市教育局正式下发通知，正式废除了中小学的分科教学，而采取基于实际场景的主题式教学。传统课堂上的师生沟通形式将被彻底改变，学生不再只是课桌后面那个嗷嗷待哺的孩子，而是充分发挥个人潜力、踮起脚尖够得着苹果的那个完整的个体。他们在课堂上通过小组合作共同学习，教师提供咨询服务和帮助，而不再是课堂的掌控者。
【注释】
[1]本节涉及区块链教育应用的案例主要来源于曲一帆等学者发表在《中国电化教育》2020年第7期上的《区块链技术对教育变革探究》。
[2]于佳宁.中国区块链产业发展报告［M］.北京：经济日报出版社，2018.
[3]金义富.区块链+教育的需求分析与技术框架［J］.中国电化教育，2017（9）：62-68.
[4]曲一帆，秦冠英，孔坤，等.区块链技术对教育变革探究［J］.中国电化教育，2020（7）：51-57.
[5]黄庆平.国家学分银行的未来：基于区块链技术视角［J］.中国成人教育，2019（1）：28-31.
[6]刘金松.数据治理：高等教育治理工具转型研究［J］.中国电化教育，2018（12）：39-45.
[7]吴永和，程歌星，等.国内外“区块链+教育”之研究现状、热点分析与发展思考［J］.远程教育杂志，2020（1）：38-47.
[8]李青，张鑫.区块链：以技术推动教育的开放和公信［J］.远程教育杂志，2017（1）：36-43.
[9]本部分参考了《华东师范大学学报（教育科学版）》2020年第6期由郑永和等人撰写的《计算教育学论纲：立场、范式与体系》一文。(www.xing528.com)
[10]裴娣娜.教学论［M］.北京：教育科学出版，2007：131.
[11]陈理宣.论知识的整体性及其教育策略——基于实践教育哲学的视角［J］.中国教育学刊，2015（12）：26-31，48.
[12]2019年中国STEAM教育行业报告［EB/OL］.（2017-12-13）［2020-08-07］.https：//xw.qq.com/cmsid/20190403A0QUD7/20190403A0QUD700.
[13]2019年中国STEAM教育行业报告［EB/OL］.（2017-12-13）［2020-08-07］.https：//xw.qq.com/cmsid/20190403A0QUD7/20190403A0QUD700.
[14]本节内容是对2020年1月14日世界经济论坛发布的《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》成果的总结概括。
[15]世界经济论坛发布《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》，由国内学者周洪宇、周娜等人翻译，在教育4.0框架的基础上按照标准列举出了全球一些标志性的未来学校，以期体现未来就在眼前的现实可能性及发展无限性。本节内容中列举的案例主要出自该文献。
[16]朱永新.未来学校：重新定义教育［M］.北京：中信出版社，2019.
[17]康建朝.芬兰如何践行未来学校理念？这4个方面都体现了未来特征［EB/OL］.（2021-04-06）［2021-04-07］.https：//mp.weixin.qq.com/s/bNHLG7If zmgLkMyRhXsoAg.
[18]此部分是笔者对国内未来学校最新发展长期关注，经过搜索整理网络相关资料，特别是根据各个未来学校的官网上的介绍进行的总结。
[19]此部分内容根据国际与比较教育研究所周林莉2020年4月10日发表的《美2020研究报告：数字化学习创新的10个趋势》总结归纳而成。
[20]张铁光.更多的雇主正在颁发证书。平行于高等教育的体系正在形成吗？［EB/OL］.（2021-03-25）［2020-04-07］.https：//mp.weixin.qq.com/s/34rT2zzs1 PvVD3rrSMaW3Q.
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