外界因素对保送生学习影响有限，应从学生自身入手

（1）互联网对教学与学习计划造成严重消极影响：近年来，互联网、多媒体的高速发展给人们的生活带来了许多颠覆性的变化。智能手机、手提电脑和各种各样的电子设备几乎成为了大学生日常用品的标配，各种社交软件、游戏软件占用了他们大量的时间。根据戴建波（2016）《“互联网+”时代手机媒体对大学生自主学习影响的实证研究》，他发现大学生对手机媒体严重依赖，虽然能在一定程度上促进大学生自主学习，但这种积极影响十分有限，而对于传统教学和学习计划的消极影响则十分严重，远远大于其带来的积极影响。

这种影响在受访者身上也有所体现。据观察，商务英语专业学生在课堂上使用手机的情况非常严重，不少任课教师会在课堂上多次提醒学生请勿使用手机，甚至有教师为保证课堂教学质量，要求学生在课前上交手机，有的教师将课堂使用手机情况纳入期末成绩考核标准之一。可见，互联网、电子产品已经严重分散了学生学习精力，对学习造成负面影响。(www.xing528.com)

（2）电子词典对学生学习带来不良影响：本院学生在课堂上使用电子词典进行单词查询的情况不在少数，而电子词典往往对英语专业学生学习存在不良影响。黎荣华曾就英语电子词典和纸质词典对英语专业学生学习的影响展开实验调查，该调查将武汉工程大学邮电信息学院英语专业二年级50名学生均分为A、B两组，分别使用纸质词典和电子词典，对他们进行同样的词汇测试，测试结果显示A组成绩远高于B组成绩，说明纸质词典对英语词汇精准掌握有更好的指导作用。他指出，正是由于电子词典的迅捷方便致使学生缺乏思考过程，对词汇学习造成严重负面效应（黎荣华，2013）。然而，互联网时代大部分学生所处的大环境都是相似的，学生抵挡外界诱惑，避免受大环境影响的能力却因人而异。因此，这些外界因素并非造成保送生学习情况不佳的主要原因，要改变这种情况首当其冲还是应从学生自身着手。