高校商务英语专业建设现状与挑战

刘法公1 宋海玲2

（1. 浙江工商大学，浙江杭州310018；2. 对外经济贸易大学英语学院，北京100029）

摘 要：《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》为商务英语专业的发展提供了指南。本文就商务英语专业面临的形势与任务采访了教育部高等学校商务英语专业教学协作组副组长刘法公教授。他认为，面对新的外部机遇，商务英语专业的主要任务是提高教学质量，商务英语师资发展又是重中之重。各高校要在“国标”指导下，处理好“国标”与“校标”的关系。

关键词：商务英语专业；国家标准；教学质量

作者简介：刘法公，浙江工商大学教授，博士，博士生导师，教育部高等学校商务英语专业教学协作组副组长，研究方向：商务英语、翻译理论与实践；宋海玲，对外经济贸易大学英语学院博士生，研究方向：商务英语

The Current Situation and Tasks for Chinese Universities in Business English Program Development

LIU Fagong1 SONG Hailing2

（1. Zhejiang Gongshang University, Hangzhou, Zhejing 310018, China；2. School of International Studies, University of International Business and Economics, Beijing 100029, China）

Abstract: The National Criteria of Teaching Quality for Undergraduate Business English Majors provided fundamental conditions and minimum requirements for the business English majors. This article makes an interview to Professor Liu Fagong, Vice Director of Business English Majors Teaching Coordination Board under the Ministry of Education. Mr. Liu holds that the main task remains to improve teaching quality with priority to business English teacher development under the current opportunities. He suggests that universities need to make their own criteria and design syllabuses and curriculums for their own English major programs with the guidance of the National Criteria.

Key words: business English; national criteria; teaching quality

人物简介：

刘法公：英语教授，博士，博士生导师。浙江工商大学外国语学院名誉院长，学院学术委员会主任，浙江省中青年学科带头人，浙江省优秀教师，校级教学名师。先后获得“浙江省高校优秀共产党员”“浙江省优秀教师”等称号。科研方向为专门用途英语研究和实用翻译研究，发表论文60余篇，出版专著5部、教材13部，译著4部。专著《商贸汉英翻译评论》2006年获第13届浙江省哲学社会科学成果学术进步奖；专著《隐喻汉英翻译原则研究》2009年获浙江省哲学社会科学成果二等奖。近年编写的商务英语教材有3部列为浙江省重点建设教材资助项目。参与国家社科基金课题1项，主持国家教育部科研课题1项、省级科研项目5项、校级科研项目8项、横向科研课题5项。曾获省级“优秀教学成果一等奖”1项；省级“优秀教学成果二等奖”2项；校级“优秀教学成果一等奖”2项；兼任教育部学位与研究生教育发展中心学科评估专家；教育部英语专业教学指导委员会委员；中国翻译协会翻译理论与教学委员会委员；中国商务英语研究会副理事长；中国商务英语研究会浙江省商务英语协会会长；浙江省哲学社会科学规划学科组专家；浙江省翻译协会副会长；浙江省外文学会副会长；浙江省高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员。

宋海玲（以下简称宋）：刘教授，您好！作为全国高校商务英语专业教学协作组副组长，您认为《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》是否可作为各高校的商务英语专业培养方案？

刘法公（以下简称刘）：近年来，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、教育部高等学校商务英语专业教学协作组、全国商务英语研究会年会和高层论坛，围绕制定《高校外语类专业本科教学质量国家标准》和全面提高本科教学质量，密集地在各地召开了多次会议，传递出了教育部、高等院校教学指导委员会和外语界高层专家关于外语类专业发展，特别是商务英语专业发展的重要信息。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称“国标”）已经制定完毕发布在即，与本“国标”制定的艰辛相比，贯彻执行“国标”将更加艰难漫长，需要商务英语界潜心研究，创新设计，大胆实践，探索具有学校优势和地域经济特色的商务英语专业培养方案。

《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》是商务英语专业建设的指导性文件，并非等同于各高校的商务英语专业培养方案，正如“国标”前言中所指出：“本标准是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据。各高等学校应依据本标准的要求，根据社会需要、区域特点和办学定位，确定人才培养目标和专业方向，并制定本校的商务英语专业本科教学质量标准。”由此可见，我们的任务还很艰巨，从某种意义上说，才刚刚开始。我们只有牢记使命，认清形势，明确任务，才能有效开展商务英语专业的建设工作。关于现阶段高校商务英语专业建设的形势和主要任务，各级领导和专家已有共识。

宋：刘教授，国家推出了“一带一路”倡议，并在北京召开了“一带一路”高峰论坛，请您介绍一下“一带一路”对当前商务英语专业的发展有哪些影响？

刘：商务英语专业的迅速发展是国内外经济大环境所决定的。从2007年商务英语专业首次获得教育部批准至2017年3月，10年间全国已有323所高校开办该专业，年招生量约50 000人。发展趋势可谓迅猛，还将进一步增长。商务英语专业布点和招生量的快速增长，既是机遇也是必然。因素有三：

首先，中国正在实施的新一轮经济全球化战略，需要实现从人口红利向人才红利转变。中国国际贸易学会会长王俊文在“第五届全国商务英语研究会高层论坛”（2015）上指出，中国第一轮以出口导向为特征的经济全球化红利开始消失，中国经济进入“新常态”，即，新的经济全球化战略（包括“走出去”战略、“一带一路”战略、“世界话语权”战略、“讲中国故事”战略），最重要的要素在于我们是否有足够的、胜任的国际化人才。国际化人才是中国抓住新一轮经济全球化的第一资源”。中国要从低水平的“引进、消化、吸收”的发展模式转向创新发展模式，更高程度分享到全球分工带来的好处，就必须积极参与经济全球化，而经济全球化的每一个环节都离不开商务英语高层次人才。

其次，中国新一轮的经济全球化所实施的一系列战略中，跨文化和跨经济的复合型外语人才培养已经成为瓶颈，远远不能满足现实需要，尤其是跨文化商务英语沟通能力，已经是中国企业对外投资取胜的关键，正如教育部高等学校商务英语专业教学协作组副组长、扬州大学研究生院院长喻洪亮教授所说：“商务英语的主要使命就是辅助国家和地方顺利实施一系列全球化经济战略。”

最后，2014年以来，中国的对外投资规模已经超过外国来华投资，2016年达2 000亿美元，但是作为中国对外投资主体的中国企业，在“走出去”的过程中收益并不理想，亏损和失败的例子很多，主要原因是规划能力差，国际化管理水平低，跨文化交际能力弱，商务英语沟通能力不高。中国的国际化人才培养体系亟待构建，商务英语专业的设立就是构建国际化人才培养体系的重要组成部分。

宋：刘教授，正如您所言，“一带一路”建设给商务英语专业的发展提供了前所未有的机遇。除此之外，教育部最近有什么举措会助推商务英语专业的发展？社会需求方面有哪些变化会影响到商务英语人才的培养？

刘：除了“一带一路”带来的机遇，国家教育部高层大力推动复合型外语人才培养。2017年4月16日，教育部高教司徐青森副司长在教育部高等学校外国语言类专业教学指导委员会全体会议上指出，“当前我国的外语教学改革面临重大机遇。外语人才复合能力的要求和培养，是外语院系绕不过去的坎。国家的外语战略任务越来越紧迫。”教育部很重视《外语类专业本科教学质量国家标准》的制定，已经过多次技术调整，即将颁布实施。

新一轮全球经济化中，中国的发展与崛起有了商务英语人才不一定行，但没有商务英语人才一定不行。只要经济全球化不变，“一带一路”建设和投资顺利推进，商务英语人才永远有用武之地。这就是商务英语人才培养与国家对外经济战略的关系。

“一带一路”建设不仅需要商务英语作为交流与沟通的通用语，而且还需要许多其他的外语语种参与其中。目前，中国的外语能力建设，与发达国家相比，差距显著，很可能成为中国参与全球经济化和推动“一带一路”建设的瓶颈。对此，商务英语人才培养必须首当其冲，快速推进，同时为其他语种的复合型人才培养发挥引领示范作用。

中国高校本科毕业生就业岗位下移已成定势。高校本科教育的社会需求导向所反映出的就业率，一直是各高校努力完成的任务，也是国家非常重视的指标。目前，英语专业本科毕业生早先可能进入的高校、中小学、科研院所和其他事业单位早已转聘博士或硕士毕业生，企业也基本不单独设“英语翻译”“外贸翻译”之类的单一技能岗位。这样的社会需求是高校本科英语人才培养院系所必须认真分析和高度重视的，虽然有的高校还在刻意回避这种需求变化，而一味因循守旧，固步自封，恪守使用了20多年的教学计划。

中国的中小企业都在拓展涉外业务，急需能直接从事“国际营销、国际金融、国际贸易、国际物流、国际项目管理”等领域的复合型商务英语人才。商务英语专业能满足中小企业开展国际商贸一般用人需求，毕业生供不应求。商务英语沟通能力成为学生国际商务职场成功的基石，因为国际商务活动中，商务英语沟通能力决定着各种交流的顺利开展，正如2015年11月四川外国语大学副校长王鲁男教授在“第五届全国商务英语研究会高层论坛”上指出，“一切商务活动的成败取决于语言沟通的成败。”

宋：刘教授，商务英语专业与英语、翻译这两个英语类专业相比，有哪些具体的发展机遇？

刘：如今，英语专业的发展面临商务英语和翻译两个应用型本科专业的严峻挑战，师生对未来发展悲叹很多。2015年教育部外语教学指导委员会有专家认为，211或985这类高校的英语专业尚有发展余地，其他高校的英语专业若不走商务英语的道路，几乎没有前途。英语专业需要转型升级。商务英语专业发展迎来了历史机遇。

机遇具体表现在：（1）由于本专业开办尚短，强手不多，普通高校的商务英语专业可以很快占据学科高地；（2）招生与就业可以大大改观，尤其是比较弱势的高校。自2007年以来，商务英语专业的生源越来越好，就业率居高不下；（3）教师提升和教学条件改善迎来新机会，如，许多高校派教师外出进修商务英语类课程、上海外语教育出版社举办了首届“商务英语教学大赛”、浙江工商大学招收了商务英语专业的留学生，学校还专门留出名额给商务英语教师出国访学、各大外语类核心刊物纷纷开设“商务英语研究”专栏、很多高校拨出专款建设商务英语实验室、不少高校开始招聘商务英语硕士层次教师，并很快得到重用、各大高层次课题项目中商务英语专题入列增多，等等。这些机遇都是商务英语专业发展的产物，我们应该倍加珍惜。(www.xing528.com)

宋：刘教授，当前商务英语专业建设的主要任务是什么？

刘：当前商务英语专业建设的主要任务是提高商务英语专业教学质量。2015年12月教育部高等学校商务英语专业教学协作组组长、对外经济贸易大学王立非教授在2015全国高等学校商务英语专业院系负责人会议上提出，当前商务英语专业建设的首要任务是：贯彻商务英语国家标准，提高专业课程的教学质量。着重提高商务英语教学质量，就要首先实现的三个转变：即，（1）从纯语言教学转变为商务话语教学；（2）从实现语言技能目标转变成商务跨文化交际与沟通能力目标；（3）从以语言基本功为核心的课程转变成全面的语言、文化、商务的核心课程。这三个转变是提高商务英语专业教学质量的前提。遗憾的是，目前尚有不少高校的商务英语专业依然在沿袭传统英语专业的培养模式和教学方法，必要的转变尚未开始，或者说，根本不知道如何开始。这种情况决定了我们办好商务英语专业任重而道远。

由于各高校开办商务英语专业的历史短，经验少，培养目标与传统的英语专业有显著不同，可供齐享共用的办学经验和目标实现模式更少，各校商务英语教学的领导和教师必须根据各校实际悉心研究，广泛探索，抓紧围绕“国标”的要求和学校特色而制定各自的培养方案，重构课程体系，要把本专业培养目标中的“跨文化交际能力、商务实践能力”作为核心任务优先设计，贯穿于商务英语教学的各环节，还要特别注重开设培养思辨能力培养的课程。沟通能力的基础是思辨能力，而思辨能力的基础是分析能力、搜索能力、阅读能力和判断能力的综合。我们设置的课程和教学方式要有助于这些能力的培养。

宋：刘教授，师资队伍建设一直困扰着商务英语专业的发展。请问在新的历史时期，该如何提高商务英语教师的素质、能力？

刘：2017年4月16日教育部外语教学指导委员会主任钟美荪教授在高等学校外国语言类专业教学指导委员会全体会议上提出：《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》出台后，各校要根据自身和地域经济特点尽快制定出“校标”和培养方案，而不是全盘照搬“国标”（2017）。她强调说，提高外语人才培养质量，第一是师资，没有合格的师资，就没有人才培养质量，1∶18的师生比必须保障，“国标”对师资队伍的要求是基本要求；第二是教师的素质，有的专业教学硕士学历的教师就足够，都要求有博士学位，不可能，北外也做不到。教师的素质主要体现在扎实的基本功，厚实的理论基础，深邃的思考能力，教学的创新能力，全面增强课堂教学的活力，培养成学生具有学知识、获知识、寻知识、提炼知识、辨别知识和校正知识的能力。

商务英语专业自成为独立专业以来，师资队伍薄弱始终是困扰某些高校的主要问题。以英语教师转型为主的商务英语师资队伍如何构成和提高，研讨已久，模糊依旧，需要我们进一步着力解决。

商务英语专业从根本上说是围绕英语学科拓展空间，实现复合。英语始终是主线，任何偏离英语主线的培养模式都不是商务英语专业的发展要求，都不符合商务英语专业的培养目标。商务英语专业教师以英语教师转型为主，就是要求现有的英语教师通过自修、外出进修、攻读相关学位等方式掌握一定的商务学科知识，探索商务英语专业课程的授课模式，完成培养和训练学生商务英语沟通能力的目标任务。英语教师只教英语而请商科或管理学科的教师来教商务类课程的“两张皮”授课模式，是商务英语专业的禁忌。

商科或管理学科教师若不能用英语讲授并训练学生商务英语基本知识和技能，就不能完成商务英语跨文化交际能力的训练，就不能实现商务英语课程中“英语与商务知识”的“融”，即英语与商务“融”为一体的教学模式。没有把英语基本知识和技能与商务知识融为一体而形成的商务英语沟通能力，学生的商务知识再多，也不是合格的商务英语专业人才。所以，商务英语专业的师资只有主要依靠英语教师转型，依靠青年教师深入自修，才能构建英语与商务复合的教学能力。

商务英语的教学目标并非让学生在本科期间熟练掌握所有的相关商务理论与实践能力。商务英语教师的授课任务不是向学生“从无到有”地灌输知识，而是通过互动或“共同创建性”的教学模式帮助学生具备和提高搜集、分析、筛选和整合无限的商务英语知识、商务信息和交叉学科知识，把商务英语的理论与实践紧密结合等能力，以及运用商务英语从事国际商务工作的能力。

商务英语教师的素质不在于教师的英语和商务知识有多么深厚，也不在于知识的传递，而主要在于有实用的方法培养和提高学生获取知识的能力和应用知识的能力。学生通过教师的多元教学模式发现交叉学科知识点之间的连接点，自行搜索感兴趣的内容，达到最佳的商务英语和商务知识的学习效果。商务英语专业毕业生的基点是精通商务英语，同时熟知商务领域的一到两门学科的基本知识。

复合型商务英语教师的优秀素质表现在即能系统分析商务英语的语言特点和句法规律，又能用英语深入讲解商务学科理论与实践知识。由于商务领域范围极广，商科知识极为丰富，商科案例有极具时效性，商务英语教师不可能是商务领域的全才，只通晓某一商务分支领域就已经非常不易。

宋：刘教授，请问“国标”与“校标”的关系是怎样的？“国标”是否可作为各高校照搬的“万能钥匙”？

刘：在这次会议上，教育部外国语言文学类专业教学指导委员会副主任、北京外国语大学副校长孙有中教授谈到本科教学质量国家标准时提出，“国标”是基本门槛；“校标”是学校的定位；培养方案是“校标”的体现。“国标”出来后，各校的任务是分析学校和区域经济特色，重构课程体系，凸显商务英语复合能力的培养，增加培养思辨能力的课程，商务跨文化交际课程要增加国内外企业文化或行业文化的摄入。孙有中教授还指出，“国标”公布后，各校制定自己的“校标”，是历史性的变革。教师改变教学理念、方法和内容也是“转型升级”的过程，望大家承担起历史的重任。商务英语师资培训是一个紧迫而严峻的任务，主要是教学模式的改革创新。

“国标”出台后，各高校的商务英语专业的负责人和教师切忌原样照搬“国标”作为本校的商务英语专业培养方案，因为“国标”是指导性要求，是本专业需要达到的目标，而并非普遍适宜于各高校的商务英语人才培养的“万能钥匙”（孙毅，2016）。各高校围绕“国标”制定自己独具特色的商务英语专业培养方案是一项重要的任务，是避免商务英语专业人才培养出现“千人一面”的问题。由于各高校所处的地域不同，学校的学科优势不同，学生进校的基础不同，就业去向不同，各自制定的培养方案要根据这些不同而体现出特色，以便更好发挥区域经济优势和各校特色，培养出适应社会需要的商务英语复合型应用人才。

制定学校特有的商务英语专业培养方案，唯一不变的是：所用课程的设置和教学模式的实施都要有助于培养学生具备语言运用能力、跨文化交际能力、思辨能力、商务实践创新能力（王立非，2015）。这四个能力的培养是我们制定商务英语专业培养方案成败的关键。检验商务英语专业培养方案是否合理，主要看方案是否能有效保障该专业培养目标的实现。

宋：非常感谢。政府、民间团体以及相关专家学者就“国标”研讨了许多核心问题，您认为各高校在实践中该如何行动？

刘：近几年来，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、教育部高等学校商务英语专业教学协作组、全国商务英语研究会年会和高层论坛等会议上，以及本领域的专家学者，就如何贯彻《高校外语类专业本科教学质量国家标准》，提高商务英语专业本科教学质量，研讨了许多核心问题。各高层领导、专家和学者在这些会议上做出的指示，提出的要求，传递的信息，都明确了“国标”发布后我们建设商务英语专业所面临的形势和必须完成的主要任务。我们必须认真领会会议精神和高层专家学者的指导，有把握机遇，抓住工作重点，悉心研讨，大胆创新，突出特色，才能把商务英语专业建设好，发展好，才能培养出国家和地区急需的商务英语专业优秀人才。

宋：非常感谢刘教授接受本次专访。

参考文献：

[1] 第五届全国商务英语研究会高层论坛《会议纪要》. 广州．2015年11月.

[2] 教育部高等学校商务英语专业教学协作组会议《会议纪要》. 上海．2015年12月.

[3] 教育部教育部高等学校英语专业教学指导委员会2015年会暨人才培养战略发展会议《会议纪要》广州．2015年12月.

[4] 第十二届全国国际商务英语研讨会《会议纪要》.重庆．2016年10月.

[5] 2016年全国高等学校商务英语专业院系负责人联席会议《会议纪要》. 杭州．2016年12月.

[6] 教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会全体会议《会议纪要》. 成都．2017年4月.

[7] 中国国际商务英语研究会第十四次理事长联席会议暨第七届商务英语学科理论高层论坛《会议纪要》 . 上海．2017年6月.

[8] 孙毅．《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读：国标与校标的对照［J］. 外语界. 2016（2）：46-51.

[9] 王立非等. 商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读［J］. 外语教学与研究．2015（2）：297-302.