加快中医药人才队伍建设，解决人才资源短缺问题，做好教育扶持。注重中医药领军人才、学科带头人培养。注重中医药的传统模式，拓宽工作面，实施多层次教育，建好一批中医学术流派传承工作室。加强中医临床技术骨干的培养，培养一批后备领军人才。注重基层中医药人才引进、培养，加强民族医药人才培养体系建设。支持探索多渠道、多形式的民族医药人才培养模式。建立医药创新人才资源库。出台切实有效的人才激励政策，加大医药创新人才、高端管理及市场运营人才的引进与培养力度，力争补齐人才资源短板，从而在新品研发、市场营销平台构建、质量标准提升等方面取得突破性进展［32］。
在大健康时代背景下，我们需要既懂中医又懂管理的复合型管理人才，以期他们在紧抓技术业务发展的同时又能敏锐察觉到市场变化，能从大局上把握中医药事业发展走向，紧密契合“一带一路”建设需要，紧扣云南省生物医药大健康产业发展主旋律，以专业的视角找准健康服务市场定位和突破口，着力提升中医药健康服务内涵建设、拓展服务范围，有效提升中医药健康服务能力和市场竞争力。与此同时，还需要一批既懂中医又懂外语的复合型人才，以便更好地宣传中医药文化，承担起中医药典籍翻译、国际中医药教育等工作，更好地发扬中医药文化［36］。在中医高等教育中，重视云南地方中医药的特色，培养具有地域特色的中医人才，切实促进中医临床疗效的改善。现在的高等中医药院校使用的主要是规划教材，看起来似乎能够保障教学质量，但是由此所派生出来的一系列的教学活动，如讲授内容、标准化试题和答案等，多是整齐划一的，这样的教学形式，势必使学生的思维也受到较多的囿限。可以说，仅仅依靠这些规划教材，并不能培养出适合各地区区域特点的中医人才，不利于中医药学术流派的形成与发展。我们不仅要认识到中医学术的普适性，还要认识到中医学术的差异性，只有这样才能培养出知识全面并具有实用性的中医人才。中医学术体系要包括地方中医学、民族医药学，这样的体系才是完整的，也才会更有学术理论发展的空间、创新的空间。笔者认为，在逐步提高教材编撰水平的同时，也要留有一定的空间，让教师结合当地的不同特色加以发挥，这样更有利于培养学生的临床能力。云南是一个各地区发展不均衡的省份，许多边远地区由于交通不便利，“看病难”的问题依然存在，如果我们能在中医高等教育中，对这些问题加以重视，多培养一些切合云南各地域特点的中医人才，改善这些地区的医疗状况，将能为广大的患者提供更好的医疗服务。中医的学术发展，并不是走到“死胡同”了。如果我们能重视中医学术的地方特色，中医学术的发展必将会具有更大的活力，云南的中医发展，也必将会跃上一个新的台阶。［33］(www.xing528.com)
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