本专业课程群的建设总体目标是，适应国家和地方经济对会计人才的需求，在OBE 理念的指导下，以学生能力培养为主线，明确学生学习产出效果，厘清课程之间的内在逻辑关系，对会计信息处理和会计决策能力教学内容进行整合与优化，使课程教学能更好地支撑学生能力的培养。
本专业课程群建设应遵循“以行业需求为出发点，以培养目标为导向，以能力培养为核心，以教学活动为落脚点”的总体设计思想，培养学生会计信息处理与会计决策为主线，根据能力培养要求反向设计教学要求，进而通过课程教学内容的优化、整合和强化学生综合运用专业知识、方法来解决企业经营问题的能力。
总体来说，本专业课程群建设应符合以下三方面原则。
①提高学生整体素质和培养创新能力。
这是课程群建设首先应考虑的问题。本课程群的建设必须密切关注学生的能力培养，提高学生的整体专业素质和创新能力。
②推动教学改革和教学计划的实施与整合优化。
课程群的建设要充分发挥教师团队的优势，整合教学资源，推动教学计划的顺利实施，保证教学内容的整合和优化，以便较快地提升教学效果。
③实现教学相长。
以专业人才培养为目标，兼顾团队内教师的自身发展，采用适当的激励机制以保证教师的教学质量，鼓励课程群建设的成果与产出。从而提高学生的能力与素质、教师的教学水平，真正做到教学相长。
（2）课程群建设目标
本课程群建设围绕会计信息处理和会计决策能力培养的目标和成果要求，制定了会计信息处理和会计决策能力培养课程群考核指标体系（如表4−4−1所示）。
表4−4−1 会计信息处理和会计决策能力培养课程群考核指标体系
续表
（3）课程群建设任务及内容
本课程群建设任务包括以下几项。
①明确各层次知识、能力与素质培养目标，规划和整合课程内容
课程群内财务管理、财务分析、管理会计三门课程内容之间的逻辑结构紧密联系，具有较好的渗透性和相互关联性。本课程群并非随意几门课的简单组合，而是以完善施教对象的专业课程认知结构为要求，将遴选的核心课程统筹设计形成整合性课程体系。既要避免教学内容重复，又要确保各课程的独立性。同时弱化单个课程的个性概念，提升能力培养整体水平，从而实现专业人才的培养目标。
②打造课程群教师团队
不同的教师有不同的学科背景优势，以课程群的方式整合资源，以教学团队的方式搭建基础平台，有助于调动教师团队的积极性和创造力。将三门专业核心课程整合规划，将相关课程任课教师集中起来围绕同一目标和任务构建教学团队，从而实现资源的整合和优化，提高教学资源的利用率。
③建立质量保障的教学方案
本课程群围绕课程建设目标与内容制定具有质量保障的教学方案，建立质量保证监控机制，以保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的充分实现。因此，课程群的建设需要注重课程内容之间的相互衔接，帮助学生以模块化的大课程框架来系统地掌握会计学专业课程设置，达到提高教学效果的目的。
（4）本专业课程群建设具体安排
首先，基于三门课程的授课内容，围绕学生会计决策能力的提升，建立层层递进、相互关联的课程体系。财务管理课程主要培养学生进行初步会计信息分析的能力，学生能了解有效市场理论、证券投资组合理论、资本结构理论等，并掌握货币时间价值、风险计量、金融资产估价等基本方法，从而进行资本预算、最优资本结构等决策。学生通过掌握整理、加工会计信息的基本思想和方法，为后续课程打下了理论和方法基础。财务分析课程继续夯实学生获取、整理、加工会计信息的能力，同时强化数据分析能力，为企业经营决策提供有效支撑。后续的管理会计课程学习要求学生能够为公司管理过程中的经营决策、投资决策、全面预算、成本控制、责任控制、业绩考核等提供有用的决策信息，增强对企业复杂性经营问题实施正确分析的能力，进一步提高学生的会计决策能力。
其次，强化专业知识应用能力和学习创新能力的培养，鼓励教师团队创新教学模式和教学方法，突出案例教学，通过积累与编写案例进一步提升案例教学的应用性；鼓励学生小组研究式学习，全面依托蓝墨云等网络平台进行研究导向型学习，引导学生通过网络资源进行自主、自发讨论式学习。
最后，围绕课程建设目标与内容制定具有质量保障的教学方案，建立质量保证监控机制，以保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的充分实现。
①质量保障目标
本课程群的质量保障目标是指：保障学生会计信息处理和会计决策能力培养的教学过程质量和教学培养结果质量。
培养过程质量：按照能力目标制定和不断完善课程群各门课程的教学大纲，并按照教学大纲开展教学；选用与国际先进水平接轨的教材；配备高水平师资；在教学方案中，明确学生学习、课堂教学、教学内容和手段、考核方式和试卷质量等方面的质量目标。培养过程将在获取知识和掌握能力之间保持合理的平衡，强调学生的自主学习，提高学生的职业胜任能力。(www.xing528.com)
培养结果质量：提高学生的会计信息处理和会计决策能力，支持学生的个人发展和未来职业发展，持续提高毕业生质量和包括用人单位在内的社会满意度。
②质量保障组织
组织程序系统是专业建设质量保障体系的重要组成部分。本课程群将设置课程群建设小组，专业负责人、课程群各门课程教师，包括课程负责人和学术研究负责人，来保障、随时监控课程群学生能力培养质量。同时，由系和学院课程委员会来进一步把控教学质量，形成职责明确、全员参与、分工协作、持续改善的质量保障组织体系。
③质量保障规范
质量保障规范系统是围绕课程群教学质量目标进行的覆盖教学过程关键环节的质量标准和规范。严格执行学校学院的教学过程和学生考核方面的质量要求和规范。每门课程群的子课程按照课程特点和培养能力要求，在教学方案中对课堂教学、作业与辅导、师生答疑、学生考核等做出详细规定。
④质量保障监控
质量保障监控系统是围绕教学质量目标和质量标准与规范的要求，通过完善的规章制度和监控机制建立的动态、有效的质量监控和评价体系。本课程群的质量保障监控体系包括如下方面。
a.建立和完善课程群各门课程的教学大纲、教学日历、教学总结等基本教学文件。
b.建立和完善课堂规范、评分规则，有效约束和规范教学过程。
c.建立和完善评价学生机制。依据指标体系的考核情况，及第三方的学生能力评价结果，不断完善教学过程。
课程群整体教学评价采用定量评价与定性评价相结合的方法，由学生评价、同行评价、第三方课程效果评价（第三方的学生能力评价）等多主体评价组成，客观评价整体教学，并根据结果进行改进，不断提升课程群教学效果，以保障教学质量的持续改进和提高。
（5）课程群建设优化方案
①质量标准优化方案
在前期建设中，课程群教学组在课程沟通方面进行了讨论，在确保各课程的独立性同时，避免教学内容重复，但是从整个学科角度来看，课程群尚未形成一个严格缜密的逻辑体系。本学年，教学组将在上一年基础上，紧紧围绕会计信息处理和会计决策能力，进一步整合课程之间的关联内容，将课程群形成前后连接、相互呼应的有机整体，培养学生基于课程群基础上的信息处理和决策综合能力。
a.强化培养过程质量
基于最新专业调研与专业培养方案的修订，不断完善课程群各门课程的教学大纲，严格按照教学大纲科学开展教学过程；优化教学方案中学生学习目标、课堂教学目标、教学内容和手段、考核方式和试卷质量等方面的质量目标。
b.注重培养结果质量
课程群整体教学评价采用定量评价与定性评价相结合的方法，由学生评价、第三方课程效果评价（第三方的学生能力评价）等多主体评价组成。围绕会计信息整理分析与会计决策能力，通过组织用人单位、实习单位、毕业学生与在校学生的访谈与调查，持续关注学生的职业能力发展与用人单位的满意度。不断提升课程群教学效果，以此寻求培养过程的进一步优化。
c.落实质量保障制度
本课程群将继续设置课程群建设小组，定期召开专业负责人、课程群负责人、学科负责人、课程负责人及A、B角色授课教师参加的研讨会，依据课程群建设目标与人才培养质量要求，在教学方案中规范课堂教学、作业、师生讨论、学生考核等诸多关键教学环节和评价规则，约束整个教学过程，有力保障课程群学生能力培养质量。
②课程群的结构优化方案
在2017级会计学专业培养方案中，将管理会计（双语）与财务管理（双语）课程的授课学期进行了调换，管理会计（双语）由原先的第四学期改为第五学期，财务管理（双语）课程由原先的第五学期改为第四学期，财务分析（双语）课程依然保留在第五学期讲授。
财务管理（双语）课程的前置旨在进一步理顺学科知识体系，提前给学生植入货币时间价值理念、估值的原理、风险的意识以及会计决策的基本原则与指标体系构建等知识，依托代理理论、有效市场假说、资本结构理论等经典理论，培养学生具备初步会计信息分析的能力，为后续管理会计（双语）与财务分析（双语）课程中会计信息的处理以及复杂情境的会计决策做好铺垫。通过对不同课程内容进行深入分析，寻找相互之间的内在关系，挖掘将三门课程联系在一起的主题，对有内在联系的课程内容进行整合，删除过时的以及重复的内容。
③课程群检测方案的优化
在上一期课程群建设中，对于学生能力检测仍然依托每一门课程知识，分别检测会计信息整理、分析以及会计决策能力，这种测试方式的弊端表现在：a.基于学生核心能力培养的课程群目标与课程测试不能很好地实现对接；b.测试容易陷入“碎片化”陷阱，难以展现学生整体能力与素质培养效果；c.课程群内部课程之间的关联性与结构性体现不充分。
为了摒弃原有测试弊病，本次课程群建设决定打破课程界限，基于财务管理、财务分析、管理会计三门课程，使用综合测试命题，由合格第三方机构出具测试题，同时由其提交全面、系统、客观的评价结果。根据结果，课程群建设组撰写分析报告，详细解读学生在课程群大框架基础上的综合信息处理与决策能力，继而进一步强化“整体教育”理念，寻求合理的课程框架，最终圆满实现课程群建设的育人目标。
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