（1）检测成绩总体分布表
依据国际商务专业课程群核心能力检测方案，在2018—2019（2）和2019— 2020（1）两个学期中，分别对国际商务专业1701B/1702B的33名在校生进行了能力检测，具体检测结果如表4−1−5至表4−1−7所示。
表4−1−5 国际商务决策基本知识检测成绩分布表
表4−1−6 国际商务决策分析能力检测成绩分布表
表4−1−7 国际商务决策专业素质检测成绩分布表
（2）检测结果分析
检测成绩总体显示：
国际商务决策基本知识检测成绩优良率为42%，高于预期目标20%；合格及以上比率为94%，高于预期目标80%。
国际商务决策分析能力检测成绩优良率为58%，高于预期目标20%；合格及以上比率为94%，高于预期目标80%。
国际商务决策专业素质检测成绩优良率为54%，高于预期目标20%；合格及以上比率为100%，高于预期目标80%。
检测成绩说明基于国际商务专业核心能力测评的“国际商务决策的知识—能力—素质体系”框架下，学生总体达到合格标准，基本符合“厚基础、强能力、高素质”的人才规格要求，达到知识、能力、素质三位一体的人才培养目标。
（3）本轮与前一轮检测结果对比分析
本轮检测与前一轮检测结果（如第一轮检测相关成绩分布表4−1−8至表 4−1−10所示）相比：国际商务决策基本知识检测的优良率上升27%，合格及以上比率下降6%；国际商务决策分析能力检测的优良率上升53%，合格及以上比率下降6%；国际商务决策专业素质检测优良率上升9%。
表4−1−8 国际商务决策基本知识检测成绩分布表
表4−1−9 国际商务决策分析能力检测成绩分布表
表4−1−10 国际商务决策专业素质检测成绩分布表
（4）前一轮改进措施的效果
在课程群检测方案的总体设计层面，第二轮课程群建设全程引入第三方评价体系，课程教师与企业专家共同设计考核方式、考核内容，企业专家独立进行考核和成绩评定。考核的形式包括理论知识测试、案例分析、模拟经营等。理论知识测试部分由双方共同制定考核标准和考核内容，企业专家最终进行考核评价；案例分析由课程教师和企业专家共同制定能够考核学生国际商务决策能力的案例和评价标准，企业专家独立进行考核评价；模拟经营以BOSS经理人经营决策实战竞赛软件作为测试平台，竞赛内容涉及学生以团队形式模拟企业运营过程中各项商务决策的制定和经营，要求学生参与教师设定的竞赛，进行多期经营后按照排名评定竞赛结果。通过第三方独立检测和评审，达到检测过程与结果的公平、公正、公开，评判尺度和依据更趋于严谨标准。
同时，针对第一轮国际商务决策分析能力未达标以及发现的问题进行了原因分析，并在第二轮课程群具体课程建设方面，分别进行了针对性的改进。(www.xing528.com)
国际商务决策基本知识层面，采取了以下措施：课程中增加案例分析培训，重点对决策方法和决策工具进行解析；提供优秀案例分析报告做参考；随课程知识点讲解进度，分阶段进行案例报告实际训练2～3次，并加以反馈和辅导。
国际商务决策分析能力层面，采取了以下措施：通过课堂设计的改进、翻转课堂等方式，进一步提高学习的主观能动性；增加国际企业优秀案例的分析与借鉴；教学过程中加强理论与实践相结合的案例分析，培养学生面对现实世界，解决现实问题的能力。
国际商务决策专业素质层面，采取了以下措施：教学过程中强化经营与决策依据选取的标准、过程和方案对比分析，提升学生制定企业实战方案的合理性、时效性和绩效水平；采取过程观测和结果观测相结合的方式，使检测结果更科学合理，从根本上解决搭便车现象；提高学生的沟通和冲突协调能力，能够识别和评价自身与合作成员的贡献与影响力，从根本上提高学生的团队合作能力。
上述措施的实施取得了明显的效果，本轮检测与前一轮检测结果相比：国际商务决策基本知识检测的优良率上升了27%；国际商务决策分析能力检测的优良率上升了53%；国际商务决策专业素质检测优良率上升了9%。
（5）检测中发现的问题
国际商务决策基本知识、国际商务决策分析能力、国际商务决策专业素质总体检测结果均达到预期目标，但与第一轮检测相比，国际商务决策基本知识和国际商务决策分析能力的合格及以上比率均下降6%，均出现不及格学生。检测结果说明：虽然专业核心能力检测层面通关，但具体到分项目检测过程中，仍有个别学生对于国际市场进入战略决策理论工具和方法、跨国公司经营决策分析的掌握不够准确，运用理论工具解决实际问题的能力仍显不足。
（6）改进措施
针对上述问题，采取持续改进措施如表4−1−11所示。
表4−1−11 专业核心能力建设持续改进措施
续表
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