市场营销专业课程群建设的优化方案

（1）课程群建设总体规划

市场营销专业课程群建设围绕学生核心能力提升，提出课程群建设思路如下。

①加强教学团队建设，提高师资教学水平

第一，建立教师队伍协作机制。

学生营销业务管理能力的提高是课程群教师共同努力的结果，在课程群内部要形成良好的分工与协作机制，围绕提高学生营销业务管理能力这一指标，以课程逻辑为纽带，以教师团队合作为支撑，以师资队伍建设为核心，以深化教学改革为动力，引入质量与效益的理念，整合团队资源，优化课程配置。

市场营销专业课程群任课教师通过集体备课、相互听课、交流教学经验等形式多样、内容丰富的教研活动，“集散为合”，将原来分散在不同课程中的知识点整合到一起，并延伸和深化知识体系，促进课程资源共享与共建，增强课程间的知识协同。通过培训、专题研讨，找到课程的契合点，促进知识的贯通融合。以市场调查与预测为例，该课程与群内其他课程积极融合，将市场营销学的理论框架与调查方案策划环节链接，将消费者行为学与调查方法、调查问卷设计环节链接，将营销专业综合实践与市场调查、实施环节相链接，以此来提升教学成效。

第二，行业企业专家进课堂，优化师资队伍构成。

邀请企业营销人员、管理人员、企业家进入课堂，参与课堂教学活动，举办各类讲座，与学生互动交流。通过与企业家在营销技巧、经营管理、求职就业等方面的“零距离”沟通交流，提升学生的学习兴趣，培养学生的职业素养，让学生充分认识毕业后所要从事的工作，提高学生的职业认同感。

第三，鼓励团队教师到企业挂职实践。

市场营销专业鼓励核心课程任课教师到企业进行挂职锻炼，增加营销实战经验，提高教师的实践能力，着力打造“双师型”高素质教师队伍，以提高教学质量。

②丰富教学方法，优化课程内容

第一，理清课程脉络，优化课程内容。

在市场营销专业课程群建设中，优化课程内容体系是教学改革的重点之一。市场营销专业课程群任课教师注重课程群内各门课程之间的知识内容的渗透、融合与衔接，为此，市场营销专业定期召开核心课程负责人协调会，优化课程内容体系，本着“加强联系、减少重复、调整课时、增强效果”的原则，厘清知识脉络，不断优化课程内容体系，避免课程内容重复导致的资源浪费。对于重复或交叉内容，根据课程核心目标和授课时序，统筹课程群内各门课程的内容安排。例如，市场营销学重在提升学生的营销理念，使学生了解市场营销的基本理论和方法；消费者行为学聚焦于消费者动机、态度、行为分析；市场调查与预测课程重在使学生掌握调查与预测的工具，而市场营销综合实训课程，重在使学生能够策划、实施营销活动。先修课程要考虑后续课程内容设置，为后续课程奠定扎实的基础。后续课程要根据学生对先修内容的掌握情况，合理分配学时。

第二，丰富教学方法，提升学生参与能力。

采取案例教学、讨论、演示等启发式教学方法，提升学生对营销专业知识的理解能力；借助营销模拟平台软件，构造一个既竞争又协作的虚拟营销环境，通过情景式教学提升学生的市场分析能力；采用营销角色扮演法、项目驱动法、情景模拟法、小组讨论法等多种教学方式，使学生在生动、活跃的教学环境中培养营销策划能力；在教学手段上充分利用蓝墨云班课等现代信息技术，使不同专业背景的学生在实践和探索中、在小组协作中提升营销业务能力；借助校外实践教学基地，开展市场调查与品牌策划活动，发现企业营销问题，提出可行性对策并撰写营销策划方案，提升学生的营销专业应用能力。

③师生协同，助力学生专业核心能力提升

在教学中引入协同教学模式，积极调动教学中的各种因素来构建师生之间的平等、合作、动态的新型教学组织模式，通过科教融合、课赛结合等模式，依托项目、大赛，通过教师指导学生社会实践、开展科研活动以及学生参与教师科研项目等形式，促进理论与实践的有机结合，实现知识的融会贯通。

第一，科教融合，提升学生营销知识获取能力和营销应用能力。

科研对于提升营销知识获取能力和营销应用能力具有一定的作用。市场营销专业坚持“以科研项目实践推动专业能力提升”的理念，积极探索教师科研项目带动学生专业能力提升的新路径，针对当前学生理论知识与社会现实存在一定程度脱节的现状，要求所有专业教师必须承担学生导师工作，鼓励高年级本科生参与市场营销专业教师的科研项目。课题组由教授、副教授、博士和高年级本科生组成。项目负责人根据应用型人才的培养目标，有的放矢地分析学生的知识结构和技术水平，通过参与真实科研项目提升学生的专业核心能力。专业教师精心设计项目实施方案，使之能适合课程群的教学要求，并根据科研项目的特点，指导高年级本科生进行文献检索、分组讨论、实地调查、问卷收集、资料整理和数据处理等辅助性工作，然后介入某一具体问题的研究与分析。学生通过协作学习以及教师有针对性的辅导与释疑等方式，在参与项目的过程中，逐步提升市场调查能力、文献分析能力以及解决实际营销问题的能力。

鼓励市场营销专业学生积极参与“启明星”本科科研项目等活动，并专门配备专业教师进行指导。市场营销专业姜鹏飞、郭慧馨老师连续三年带领学生参加暑期实践活动，在指导学生完成暑期实践调研报告的基础上，将研究报告进一步转化为“启明星”本科科研项目作品、学术论文，大大激发了学生的参与热情。通过参与市场营销类科研项目和社会实践，学生将专业知识融会贯通并付诸实践，理论与实践创新能力有所提高。

第二，课赛结合，提升学生专业知识集成能力。

市场营销专业充分结合市场营销专业理论与实践教学内容，鼓励教师指导学生参加各级、各类专业技能竞赛，以赛促学，以赛促教。关注市场营销专业的学生大赛，每年至少组织参加1～2次市场营销大赛。近三年，平均每年遴选10名以上市场营销专业学生参加相关活动，年年均有学生入围全国大赛，并获得三等奖以上荣誉。韦恒、郭慧馨、汪蓉、刘宇涵等老师连续三年指导全国高校商业精英挑战赛（新加坡）全球品牌策划大赛，分别获得全国一等奖2项、二等奖2项、三等奖5项等荣誉。课赛结合的师生协同学习模式，提高了学生学习的积极性，加深了学生对市场营销问题的理解和感悟，同时也促进了教师能力的提升。

第三，产教融合，提升学生创新创业能力。

市场营销专业坚持“对接市场”“以生为本”的育人新理念，构建以市场需求为导向的市场营销专业人才培养模式。在市场营销专业课程群教师团队中，3位教师具有创业教育（KAB）讲师资格。教师在上课期间，将KAB的相关内容与市场营销知识相互渗透，提升学生的创新创业能力。

为了引导和激励在校大学生掌握和运用新媒体技术并将其与创新创业相结合，市场营销专业牵头举办“新媒体训练营”培训活动，对新媒体传播中的策划、视频、H5技术、公众号运营等内容手段进行了深度探讨和学习。通过专业培训指导，匹配企业、高校、社会等各方资源，搭建学习、展示、合作、发展的全方位平台，通过选拔优秀新媒体人才及创业项目，扶持学生进入专属“创业、从业、就业快车道”。这种教学模式和传统的教学模式相比，有着明显的特征：一是缩短了学生和人才市场的空间距离，二是缩短了高校和企业的文化距离，三是缩短了理论和实践的知识距离。实现育人与用人“零距离对接”。

第四，理论与实践结合，提升学生理论联系实际的能力。

针对当前市场营销专业培养中普遍存在的学生实习难、实习过程缺乏监管、实习质量差异大等问题，按照“感知实习—专业实习—综合实习”的思路，搭建多层次立体化实习教学体系，提升学生理论联系实际的能力。

通过“感知实习”，加强实习认知。有组织地安排低年级同学的“感知实习”。通过专业认知课程传授理论知识，讲解实习案例，让学生提前了解实习的内容，掌握实习的基础知识和要点。同时通过开展高、低年级学生的实习心得交流，让低年级学生对实习有一个更加深刻的认识。

通过“专业实习”，奠定实践基础。安排学生参加专业见习、专业调研或校外见习等活动，或通过任务式考核，来帮助学生加深对市场营销理论与实践的理解。比如市场营销综合实践课程，考核内容之一是运用新媒体手段策划促销广告。学生通过微视频、H5、抖音等手段制作广告。这样的考核方式不仅提高了学生的兴趣，也能促使学生将所学理论知识与新媒体手段有机结合，活学活用，更加贴近实际营销策划工作。

通过“综合实习”，提升综合实际操作能力。对于高年级的学生，采用多种模式，安排学生参加易美广告有限责任公司、龙宇华创体育有限公司、太平人寿股份有限公司等企业的综合实习、实践活动。实习实行双导师制，由企业导师和学校专业导师共同指导实习，实习结束撰写实习报告。通过综合实习，学生在实习中真实了解企业的运作体系，体会营销渠道、营销策略、营销人员、促销手段等等，并实地参与营销策划、营销实施等方面的具体工作。

通过“感知实习—专业实习—综合实习”三阶段的立体化实习体系，使低年级学生对市场营销专业有了感性认识，高年级同学通过实践、实习，加深对专业就业岗位的理解，增强市场营销综合实际操作能力。(www.xing528.com)

第一，打造综合能力型课程群。

通过对课程群内各门课程讲授与实践内容统一协调与安排，综合培养学生的市场营销业务管理能力，提高学生的实践应用能力与水平。

第二，打造市场营销学金课。

市场营销学课程是市场营销专业的基础课和核心课，通过课程群建设，力图打造一门理论与实践有机结合，各种教学方法综合运用，培养学生营销业务管理能力的金课。

（2）课程群建设目标

市场营销专业的培养目标是培养具有商业伦理观念、职业道德和社会责任感，具备扎实的经济、管理理论基础，掌握市场营销专业理论知识，能善用现代信息技术分析和解决问题，具有创新精神和可持续发展能力的国际化、高素质、应用型营销管理人才。毕业生服务于各类企业，尤其是互联网企业，能够从事市场调查与分析、品牌运营、网络营销策划与执行、客户管理、营销业务策划等工作。毕业后5年左右能够独立承担营销项目管理、组织和协调团队进行营销项目运作，未来有机会成长为企业营销总监。

课程群建设围绕专业培养目标，着力培养学生能够应用管理、营销理论及现代信息技术分析和解决营销问题的能力，学生具备有效沟通、与他人合作及在团队中行使职责的能力。

（3）课程群建设任务及内容

本学期课程群建设任务主要包括以下内容。

第一，遴选参与学科竞赛的学生并给予指导，力争获得高级别学科竞赛奖项；

第二，课程群团队完成1个教学案例的编写；

第三，课程群团队完成1篇相关教学研究论文的撰写并发表；

第四，课程群团队完成一门MOOC课程或其他在线课程的学习，并获得证书；

第五，完成课程群建设及成效分析报告。

（4）市场营销专业课程群建设优化方案

①质量标准的优化方案

市场营销专业课程群的质量标准优化方案如下。

第一，对创新创业能力进行修正。

原方案中针对创新创业能力的考核指标分为信息获取路径创新与市场营销管控模式创新。首先，针对创业能力方面不设考核标准，创业是实践能力，也不是所有的学生学完专业课后都要进行实践，因此该指标在考核上存在困难。其次，取消信息获取路径创新指标点。再次，针对市场营销管控模式创新的指标描述不够准确，修改为市场营销策划创新。创新能力在指标中的权重修改为10%。

第二，对检测标准进行修正。

原方案中指标优良率达到20%，合格及以上比率达到90%。2016级市场营销专业学生人数较少，仅为21人，且班级学业困难学生较多，根据该班的具体情况，将检测指标重新定位：优良率不变，合格及以上比率修改为85%。

修正后的质量标准如表3−6−2所示。

表3−6−2　修正后的质量标准表

②课程群检测方案的优化

原课程群检测方案如表3−6−3所示。

表3−6−3　营销业务管理能力原有指标体系

根据实际情况，对课程群检测方案进行优化，方案如表3−6−4所示。

表3−6−4　优化的营销业务管理能力指标