国际商务专业课程群建设现状分析

（1）专业核心能力与培养目标达成情况分析

依据国际商务专业课程群建设内容及绩效考核评价指标体系，围绕构建“国际商务决策的知识—能力—素质体系”这一目标，遴选国际商务、跨国公司经营与管理、BOSS经理人经营决策实战演练三门课程进行国际商务专业核心能力检测。专业培养目标、核心能力目标与课程群目标的关联关系如表3−1−1所示，课程群学习成果及其评价方式、评价标准如表3−1−2所示，具体检测方案如表3−1−3至表3−1−5所示。

表3−1−1　专业培养目标、核心能力目标与课程群目标的关联关系

表3−1−2　课程群学习成果及其评价方式、评价标准

续表

表3−1−3　国际商务决策基本知识检测方案

表3−1−4　国际商务决策分析能力检测方案

表3−1−5　国际商务决策专业素质检测方案

依据国际商务专业课程群核心能力检测方案，在2017—2018（2）和2018— 2019（1）两个学期中，分别对国际商务专业1602B的20名在校生进行了能力检测，检测成绩总体显示如下。

国际商务决策基本知识检测成绩优良率为45%，高于预期目标20%；合格及以上比率为100%，高于预期目标80%。

国际商务决策分析能力检测成绩优良率为5%，低于预期目标20%；合格及以上比率为100%，高于预期目标80%。

国际商务决策专业素质检测成绩优良率为45%，高于预期目标20%；合格及以上比率为100%，高于预期目标80%。

检测成绩说明基于国际商务专业核心能力测评的“国际商务决策的知识—能力—素质体系”框架下，学生总体达到合格标准，基本形成“厚基础、强能力、高素质”的人才规格要求，达到知识、能力、素质三位一体的人才培养目标。但是在国际商务决策分析能力测试中，优良率尚未达标，说明学生在应用国际商务决策基本理论、知识、工具、方法解决实际问题过程中，尚未达到显著良好的预期效果。

（2）第一轮课程群建设存在的问题及影响因素分析(www.xing528.com)

国际商务决策分析能力优良率尚未达标的问题与成因分析如下。

在国际商务课程案例评阅中，学生的主要问题体现在国际经营环境竞争对手分析缺乏实际资料和数据支撑，对目标投资国家产业环境扫描程度不够详尽，导致失分；国际产业竞争环境分析的基本方法运用不全面、不清晰，部分学生将内部条件分析与产业竞争环境分析的内容混淆，缺乏案例企业国际经营产业环境分析的明确结论，导致失分；部分学生未能准确进行案例企业国际市场进入战略的对比分析，缺乏多种市场进入战略的对比分析，市场进入战略与竞争战略混淆，导致失分。

在跨国公司经营与管理课程检测中，学生虽然掌握了跨国公司经营与管理的基本理论，能够理解和识别影响国际经贸的主要因素，但仍然不能灵活恰当地运用，不能够完全正确地分析影响国际经贸的主要因素，存在分析问题不够深入或分析结论有误等问题。

在BOSS经理人经营决策实战演练中，学生团队合作意识不够强，部学生参与团队拟合的意愿不强，未能积极参与。学生沟通能力不足，导致个别团队因识别和评价自身与合作成员的贡献与影响力问题产生团队冲突，影响了内部沟通效率和效果。部分团队经营决策的合理性、时效性未达标，导致经营决策绩效落后。

（3）拟采取的改进措施

针对国际商务决策分析能力未达标的原因分析，在课程群具体课程建设方面，提出如下改进措施，如表3−1−6所示。

表3−1−6　课程建设改进措施