如何打造生态化课堂？

生态化教学是在生态概念的影响下形成和发展起来的。它认为学习是一种生命存在的形式，始终处在发展变化中；它是和谐的生态体系，系统内每一事物均相互影响，学生在获取知识并寻求个人意义的同时，必须要在他所处的生态体系内寻求平衡，以维持生态层的平衡状态。生态化教学的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育，并帮助我们重视教育中长期缺失的东西——关注人的生命特质。

在学习的过程中，我们要从学习场域慢慢向工作场域转变，这是做有效培训的一个重要的途径或者方式。

以上这张图讲的是培训中的“721模型”，它是说在培训的过程当中，70%的学习都在工作中得到，那我们何不把我们主要的资源、主要的精力放到那70%上来，提高我们的培训效果呢？所以，不管是做培训项目的设计，还是做课程的开发，都要把目光盯到工作场域上来，衡量培训对工作有没有帮助，能不能解决问题以及提高绩效。

课堂是做培训最重要的舞台，如何加入更多的因素，做到生态化？先来看一下课堂的四大功用（重要性依次递增）：第一，学习知识和技能；第二，建立各种连接；第三，形成粉丝关系；第四，从已知进入未知。

第一层功用：学习知识和技能，是当前课堂最主要的价值体现。但从生态视角来看，却是课堂的最低级价值的体现。(www.xing528.com)

腾讯有个“连接大于内容”的说法，它告诉我们，在课堂上学员与学员的连接，学员与老师的连接比灌输内容更加重要。成长的很大一部分不光是看书，而是认识一些人，这些人和我们形成了一种关系。当进入到了关系的层次并往下走，就变成了构建场域，从另一个角度推动人的成长。

而人与人之间最强的关系就是粉丝关系，即学员喜欢老师或者学员之间互粉，这点非常重要。上课就是一个吸粉的过程，在培训关注的训前、训中和训后中，真正有价值的是训后，学员行为是否能改变、工作绩效是否能提升，都是在于培训后离开老师的那部分。靠培训形成的铁粉往往行动力极强，不用号召、自发行动。

培训最大的价值就是让人进入到未知领域，从而收获更多的东西，并在这个过程中形成突破、成长。课堂生态化作为一种后现代的教学方式，体现了人性与学术的结合，提倡课堂的“知识构建”“协同”“灵活多样”等互联网模式下独有的特点，从生态环境的角度来看课堂，会发现课堂的每一个单位都被赋予了更多样的角色和任务，生态化的核心就是没有主角和配角之分，每个参与的元素和个体都是关键而不可或缺的一部分，在环境中寻找并发挥自己的作用。讲师不仅仅是课程的传授者和知识的传播者，更多的是担任着催化课堂、生成构建模式的角色；而学员也不再是被动的学习对象，而是课堂学习成果的主要创造者。我们相信课程的成果并不是讲师所讲内容的传递，而是在课堂上每个学员通过自己不同的构建基础，再吸收了讲师所讲授内容后而重新聚合成的新的知识和技能体系，每一个个体都获得了符合自己需求的成长和变化，这也正是课堂生态化的核心价值体现。