优化机械制造与自动化专业课程体系

1.系统构建“基础共享、能力进阶”的专业群课程体系

以专业群通识基础“宽”，通用能力“精”，核心能力“强”，拓展能力“会”为总目标，根据学生认知规律和职业成长规律，融入国际化的人才培养目标和人才培养规格，构建“专业基本能力—岗位核心能力—拓展能力—综合能力”基础共享能力进阶的专业群课程体系(如图6-4所示)。

图6-4　智能制造技术专业群课程体系

优化机械制造与自动化专业中高职衔接的课程体系。以课程体系与专业岗位职业能力需求相衔接，中高职课程模块开发与专业工学结合人才培养模式相衔接，突出学生可持续发展，突出学生职业能力、职业素养与职业精神，突出“高端”和国际化视野的“两个衔接、三个突出”为目标，构建螺旋式上升的中高职衔接课程体系。课程体系设置以中职课程为基础，以高职课程为主导的方式进行，形成不断递进延伸、不断拓展提升的螺旋式机械制造与自动化专业(加工工艺方向)课程结构体系(如图6-5所示)。

图6-5　中高职机械制造与自动化专业一体化课程体系框架图

2.构建“对接岗位、四层递进”的实践教学体系

对接智能制造技术产业链岗位群的典型工作任务和工作过程，融入职业精神和职业素养养成教育为一体，推进专业群“基础技能实训+专项技能实训+综合实训+岗位实践”的能力四层递进的实践教学体系建设(如图6-6所示)。引入智能制造技术领域的真实产品和案例，开展生产性实训，积极探索群内跨专业综合实训，实践教学时数达专业总课时的50%以上。整合实践教学资源，满足专业群共性需求与专门化需求，实现校内校外资源的高效共享。实施创新创业学分积累与转换制度，鼓励学生面向工程机械基础零部件制造、智能制造工程中的制造工艺的仿真优化、绿色制造工程中的焊接工艺的优化升级等进行创新创业。

3.推进“项目引领、任务驱动”的核心课程建设

组织智能制造技术领域的技术专家、教学名师、专业带头人、骨干教师成立课程开发团队，进行专业群核心课程的开发(如表6-12所示)。依据职业岗位分析与岗位能力需求，明确课程定位，校企合作开发专业群课程20门，其中5门专业群共享优质课程、15门专业方向优质课程，开发10本项目化教材。依据职业资格标准，以真实的产品案例为载体，设计项目化课程。专业核心课程的考核以形成性考核与诊断性评价相结合的形式进行。(www.xing528.com)

图6-6　专业群实践教学体系

表6-12　专业群核心课程建设表

续表

4.建设“五库一馆”的专业群资源库

基于互联网思维，对接智能制造类职业资格标准，通过碎片与重构的方式，依托超星泛雅与职教新干线等平台，与合作企业共同确定专业群教学资源库的框架及资源标准，建设集教学、培训、自主学习的一体化专业群共享型资源库。建设微课、MOOC、专业教学资源库等多种形式的网络学习资料，建成集标准、规范、案例、素材于一体的专业基本能力和岗位核心能力课程教学资源库，网络学习资源的覆盖面达到100%。充分利用现代信息技术，改革教学方法和学习方式，积极实施线上与线下相结合的教学模式，通过“专递课堂”“名师课堂”等项目推进专业群资源在中高职同类专业中的推广应用与共享(如图6-7所示)，具体建设内容如表6-13所示。

图6-7　智能制造技术专业群资源库

表6-13　智能制造技术专业群资源库建设任务表

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